Dossiês

Dossiê: Com quantos livros se constrói um gênero? Mapeamento da leitura e da produção literária para crianças e jovens 

Volume 4, número 1, 2023

Prazo para submissões: de 16 de abril até 22 de maio de 2023.

Previsão de publicação: entre julho e agosto de 2023.

Organizadoras:

Prof.ª Dr.ª Rosane Maria Cardoso (Universidade Federal do Rio Grande, Brasil)

Prof.ª Dr.ª Ana Crélia Pena (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil)

Prof.ª Dr.ª Sara de la Fuente (Universidad Isabel I de Burgos y Asociación Europea de Profesores de Español, Espanha) 

Prof.ª Dr.ª Frieda Liliana Morales Barco (Asociación Guatelmateca de LIJ, Guatemala)

Ementa

Pensar sobre o surgimento da literatura dirigida ao público infantil e jovem, no Ocidente, remete, inevitavelmente, à ascensão da família burguesa, como nos ensina Regina Zilberman (2003), já que aquela classe social enxergou a literatura, sobretudo o conto de fadas, como uma forma de educar meninos e meninas de acordo com valores que eram caros ao grupo social emergente. 

De lá aos dias atuais, a literatura infantil e juvenil enfrentou vários percalços para a sua afirmação, seja para vencer concepções de textos e de leitura baseadas em ideias estereotipadas sobre ser criança e/ou jovem, seja pelo espaço delegado ao gênero, frequentemente visto como “menor” ante a “grande” literatura. Vencendo, aos poucos, esses entraves, a LIJ adentra o ambiente escolar, em relações nem sempre harmoniosas, sobrepõe-se ao didatismo e avança para temas fraturantes, desafia constantemente formas e suportes de leitura, tudo sem deixar de atentar tanto para a questão estética quanto para o receptor da obra literária.  

Nessa gama de possibilidades que a literatura oferece, perguntamo-nos: quais são os números da literatura infantil e juvenil? Não temos como saber quantos livros já foram publicados. No entanto, este dossiê aspira conhecer outros dados que mostrem o mapa da LIJ. Assim, no que respeita à leitura e à produção literária para jovens leitores, os artigos recebidos para o volume 4 nº 1 poderão compreender:

- Levantamento de textos literários regionais, nacionais e/ou estrangeiros

- Antecedentes da literatura infantil e/ou juvenil enquanto gênero

- Ilustração e ilustradores

- Marcos temáticos, históricos e/ou teóricos

- Estudo da arte de autoras e autores

- Literatura e leitura na escola

- Análise do acervo e/ou biblioteca escolar

- Experiências de leitura literária em espaços não formais

- Literatura e políticas de leitura e educacionais (PIBID, Residência Pedagógica, Lei 10.639/03, BNCC, etc.)

- Propostas literárias para o ensino de língua adicional

- Literatura infantil e juvenil e outras artes, etc. 

Dossiê: A relevância dos programas RP e PIBID para a formação inicial e continuada de professores de Língua Portuguesa, Língua inglesa e Língua Espanhola

Organizadores:

Profa. Dra. Ana Lourdes da Rosa Nieves Brochi Fernandez (UFPEL)

Profa. Dra. Isaphi Marlene Jardim Alvarez (UNIPAMPA)

Profa. Dra. Luciana Contreira Domingo (UNIPAMPA)

Profa. Dra. Thiago Santos da Silva (UNIPAMPA)

Profa. Dra. Tania Regina Martins Machado (UNITINS)

Profa. Dra. Flávia Medianeira de Oliveira (UFPEL).

Ementa:

A relevância dos programas RP e PIBID para a formação inicial e continuada de professores de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Língua Espanhola objetiva divulgar estudos, de natureza teórica ou de natureza práticoreflexiva, cujo foco seja a reflexão a respeito do ensino de línguas, acerca das práticas pedagógicas, assim como sobre o processo de formação inicial e continuada de professores de língua materna e língua adicional (Espanhol e Inglês) e as experiências formativas no âmbito dos programas Residência Pedagógica (RP) e Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).

Investigações sobre a relação entre a tríade universidade, escola, programas, são relevantes, assim como a adequação do ensino de línguas a um espaço de sala de aula peculiar a uma conjuntura de mudanças na modalidade de ensino, demandada pela pandemia e por todas as reconfigurações, reorganizações que se fizeram necessárias durante o período pandêmico e afetaram os processos formativos, propiciando outras reflexões e debates sobre o ensino de línguas. Podem ser submetidos artigos em português, inglês, espanhol ou Libras, por pesquisadores e professores mestres e doutores, pós-graduandos, graduandos em co-autoria com os orientadores e docentes da educação básica participantes dos referidos programas. É permitida a submissão de apenas um trabalho por autor.  Os trabalhos aprovados serão publicados imediatamente após o aceite e a revisão final dos autores.