RELATO DE EXPERIÊNCIA: UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DO MÉTODO PILATES EM CINESIOTERAPIA

Resumo

O cenário da Educação vem sendo modificado e amplificado com o passar dos anos, e as metodologias ativas têm ganhado seu espaço e repensado papéis básicos no âmbito de aprendizagem. A metodologia ativa vem desfazendo a regra de que o professor é o portador do conhecimento e estimula de diversas formas o aluno a tomar uma postura ativa no seu processo de aprendizagem. Este relato tem como objetivo explanar a interação de uma discente de graduação e a metodologia ativa como método de ensino-aprendizagem. Na disciplina Cinesioterapia II, do curso de Fisioterapia da UNIPAMPA, foi implementada uma metodologia ativa: sala de aula invertida, que consistiu na divisão da turma em cinco grupos, de acordo com as técnicas terapêuticas estipuladas pelo plano de ensino: Isostretching, Conceito Bobath, Facilitação Neuromuscular Proprioceptiva (FNP), Reeducação Postural Global (RPG) e o Método Pilates. Cada grupo foi responsável por apresentar os temas sorteados pela professora que age apenas como orientadora e mentora. As aulas são elaboradas conforme orientações da professora, que estabelece pontos essenciais do conteúdo, não limitando e sempre estimulando o aprendizado independente. A aula é separada por partes: apresentação da teoria e prática; de vídeos e imagens do Método Pilates; de entrevistas com profissionais; de cursos nacionais e internacionais; de referências; dinâmica para consolidar a aprendizagem do grupo; elaboração de uma apostila sobre a teoria e prática do Método Pilates. A professora adota um livro-âncora como base para os conceitos teóricos e práticos: PILATES - uma abordagem anatômica (MASSEY, Paul). A metodologia ativa vem sendo utilizada em diversas Universidades e tem apresentado resultados positivos. Nesta experiência considerou-se que ela além de ter sido benéfica para o ensino-aprendizado que é tomado em foco, também explora características de um futuro profissional envolvido com a troca de saberes entre os colegas de grupo, outros profissionais fisioterapeutas e, também, com a professora, considerando que dentre as diversas fontes disponíveis para uma preparação de aula, o aluno é estimulado a desenvolver o pensamento crítico, decorrente da procura de materiais para o desenvolvimento de uma aula de fácil compreensão e com fontes seguras, também prepara para a docência, mesmo não sendo o objetivo principal, estimulando a comunicação, a didática, a convivência em grupo e a potencialidade, de um modo geral, de cada um dos alunos expostos a essa metodologia. Acredita-se que todo discente deveria ter a experiência com esta metodologia, pois foi de grande proveito para os discentes que prepararam as atividades, para os discentes que participaram das atividades, preparando-os para ser um futuro profissional de saúde, mais comprometido, autônomo e colaborativo.