A CONCEPÇÃO DE INTERDISCIPLINARIDADE NAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

I) Introdução: A interdisciplinaridade pressupõe um desafio de não fragmentação do conhecimento, construído a partir da articulação entre áreas do conhecimento, de forma interdependente e complementar, para investigar um fenômeno e/ou resolver um problema. Apresenta-se neste resumo pesquisa realizada nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica: diversidade e inclusão (DCNs) (BRASIL, 2013) sobre como a ideia de interdisciplinaridade é apresentada no documento. II) Objetivo: Categorizar os trechos em que as palavras interdisciplinar e interdisciplinaridade são mencionadas no documento. Ressaltamos que nas 542 páginas do documento, as palavras interdisciplinar ou interdisciplinaridade são mencionadas 99 vezes. III) Métodos: Os excertos extraídos do documento foram classificados em três categorias: a) epistemológica: o entendimento sobre o que é a interdisciplinaridade; b) abordagem curricular: o professor frente ao desafio de promover a interdisciplinaridade; e c) protagonismo do aluno: autonomia do aluno no processo de aprendizagem. V) Resultados e discussão: Excertos referentes à primeira categoria mostram que a interdisciplinaridade pode ser entendida/discutida tanto do ponto de vista teórico como metodológico, mas compreende uma ação de interação entre os envolvidos durante o processo de conhecer. Na segunda categoria, destaca-se a menção aos princípios da flexibilidade, da interdisciplinaridade e da contextualização no currículo escolar e sua adequação à lógica dos eixos tecnológicos estruturantes dos itinerários formativos. O trabalho coletivo é valorizado nas atividades pedagógicas interdisciplinares, indo ao encontro do preconizado por Vygotsky (1998), quando se refere a Zona de Desenvolvimento Proximal, necessária para a construção do conhecimento na interação com outros indivíduos. A terceira categoria se volta para a autonomia do aluno, apontando para o seu protagonismo, valorizando-o como sujeito da aprendizagem e enfatizando a pesquisa como elemento integrador. Nesse sentido, os excertos destacam os estudantes como indivíduos criativos e que para constituírem uma visão da globalidade e compreender o meio ambiente em todas suas dimensões, é importante a prática pedagógica adotar uma abordagem complexa e interdisciplinar. Considerações Finais: Destaca-se que, como parte de uma proposta interdisciplinar, é importante lembrar que o conhecimento é sempre inacabado, produto e produtor de diálogos e dissonâncias. A interdisciplinaridade, como abordagem metodológica e postura integradora, é enfatizadas no texto das DCNs de forma abrangente, enveredando por caminhos distintos como: a participação da comunidade; a inserção do indivíduo em seu meio como sujeito da própria aprendizagem; a flexibilização dos currículos; a atuação em parceria dos professores; a influência das tecnologias para a integração dos diferentes eixos temáticos problematizados a partir do cotidiano do aluno.