DE DISCENTES A DOCENTES: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Resumo

O presente trabalho visa abordar as intervenções pedagógicas realizadas por duas docentes do curso de Letras Línguas Adicionais, bolsistas do programa Residência Pedagógica, em processo durante o ano de 2019. Neste contexto, atuaram em uma turma de segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual do interior do RS. No início do ano letivo houve uma conversa com os discentes sobre gostos de leituras. Conforme aponta Mendoza (2004), a obra literária é, em princípio, uma criação artística, mas quando esta se utiliza nas aulas, desperta possibilidades didáticas de formação linguística, porque em seu discurso se conectam as convenções do uso cotidiano com os usos particulares de natureza estética e criativa, de modo que o gênero literário apresenta, por sua vez, as vinculações com o que é normativo e com o que é pragmático. Foram então desenvolvidas temáticas que contemplassem os gêneros literários classificados como contos curtos e poemas, a partir de autores da literatura uruguaia. De acordo com Souza (2004, p.2), o gênero literário adquire importância, também, na aprendizagem de línguas estrangeiras porque além de cumprir suas finalidades lúdicas e estéticas, pode assumir outros papéis na formação do aluno, já que traz com o valor cultural, pragmático e sociolinguístico. Possibilita que o aluno aperfeiçoe uma série de elementos que conduzem ao domínio amplo da língua meta como por exemplo: desenvolver a habilidade leitora; ampliar o domínio do léxico; ter acesso aos diversos registros linguísticos; aperfeiçoar a habilidade de escrita; propiciar debates significativos que auxiliem o desenvolvimento da habilidade oral, entre outras vantagens. Nesse sentido, o gênero literário apresenta vínculo com aspectos da norma e da pragmática, o que favorece o ensino da língua a partir do uso de gêneros literários na sala de aula. após as discussões e reflexões suscitadas pelos gêneros abordados, focamos também a temática da diversidade cultural, através de vídeos, sarau literário, confecções de cartazes, discussões e músicas. Podemos afirmar que a partir do exercício pedagógico e das intervenções práticas propostas, houve um movimento de possibilitar aos discentes uma maior autonomia sobre o processo de aprendizagem da língua espanhola como língua adicional. Para além disso, o programa têm nos estimulado como docentes de línguas adicionais, em processo de formação, através das experiências enriquecedoras obtidas pelas leituras, embasamento teórico, discussões em grupo e a vivência no ambiente escolar.