ADAPTAÇÕES E O LÚDICO: ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE QUÍMICA PARA ALUNOS SURDOS

Resumo

i) introdução: As deficiências ainda são encaradas como algo desafiador para os professores e faz com que os mesmos tenham que sair de sua zona de conforto, em busca de métodos atraentes e inovadores para atenderem, também, aos seus alunos com necessidades educacionais especiais. Sendo assim, para que os alunos surdos possam ter acesso aos conteúdos escolares, é necessário que a escola ofereça acessibilidade linguística, bem como, adaptações em seu currículo e os professores em seus planejamentos de aulas. No que se diz respeito ao ensino de Química, é importante contextualizar visualmente os conceitos, e explicar os termos técnicos, para que assim os alunos surdos consigam compreender e assimilar melhor os conteúdos abordados em sala de aula, visto que, o aluno surdo, devido a sua língua de modalidade visual e espacial, aprende visualmente. ii) objetivos: Com isso, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência frente a aplicabilidade de um jogo adaptado para alunos surdos do ensino médio. iii) material e métodos: Dentro da proposta da Disciplina de Libras II, do Curso de Licenciatura em Química, foi confeccionado um jogo de Dominó explorando o conteúdo de ácidos e bases, contendo 28 peças. Estas foram compostas por fórmulas químicas envolvendo ácidos e bases, também foram escritas através do alfabeto da Língua de Sinais e usaram-se imagens que se relacionavam com o ácido ou a base apresentada. iv) resultados e discussão: O jogo adaptado contou com a participação de 3 alunos surdos que frequentam o ensino médio, em uma escola estadual de Alegrete. Foi possível observar que os alunos conseguiram relacionar corretamente as fórmulas químicas com os conteúdos teóricos que haviam sido trabalhados. A relação das fórmulas químicas com a tradução para o alfabeto da Língua de Sinais facilitou para que os alunos surdos pudessem jogar, sem terem a necessidade da intervenção do intérprete de Língua de Sinais. Sendo assim, a utilização da contextualização dentro dos conceitos que envolvem ácidos e bases foi fundamental para que os alunos surdos pudessem relacionar a teoria com a prática, bem como visualizar a Química em situações cotidianas dentro dessas duas funções inorgânicas. v) conclusão: No que se refere ao ensino de Química sabe-se que os conteúdos estão sempre carregados de conceitos e símbolos, e estes geralmente são repassados tradicionalmente por meio de memorização e dedução, que nem sempre é fixado pelo aluno ouvinte. Por isso, pode se concluir que foi uma boa estratégia pedagógica para o ensino de Química a utilização do jogo, uma vez que o aluno surdo conseguiu responder de forma satisfatória e independente a proposta apresentada, demonstrando gratidão pelo jogo estar adaptado para a sua língua.