TABELA PERIÓDICA A PARTIR DO LÚDICO: O CONHECIMENTO CIÊNTIFICO ALICERÇADO NO TRABALHO EM GRUPO

Resumo

O processo de ensino e aprendizagem precisa ser relacional, significativo, ou seja, o ensino precisa utilizar ferramentas que desperte o interesse dos alunos.Nesta busca pelo melhor processo a ser utilizado em uma prática pedagógica, o lúdico pode ser um aliado. O lúdico pode ser um jogo, uma brincadeira, uma música, qualquer atividade que tenha capacidade de romper com o desinteresse do aluno. Para Miranda Os jogos promovem um maior estímulo e interesse à participação na aula, injetando alegria, ânimo e entusiasmo (2002, p. 27). O uso de estratégias lúdicas poderá contribuir com o processo de ensino e aprendizagem e diante destas constatações os bolsistas do PIBIDdesenvolveram uma atividade de apresentação da Tabela Periódica aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma Escola pública de Uruguaiana-RS, pois constataram que o tema se mostrava um tanto abstrato, com os alunos desenvolvendo um aprendizado superficial. A atividade teve como objetivo demonstrar a organização dos grupos e períodos na tabela periódica e classificar os elementos químicos conforme sua posição na Tabela. A atividade foi desenvolvidautilizando-se de uma tabela periódica medindo 2,5m x 2m, com 118 lacunas a serem preenchidas por meio de placas contendo o nome do elemento químico e um desenho que o representasse. Participaram da atividadedois grupos, querecebiam uma versão impressa da tabela periódica, para servir como material de consulta, com um representante em cada grupo. No primeiro momento, as 118 placas com o nome dos elementos químicosforam disponibilizadas para que o representante de cada grupo escolhesse uma placa. Após mostrar a placa a professora, a partir dos períodos e famílias, deveriam preencher uma das lacunas, sob a orientação espacial de seu grupo. A professora anotava qual placa o grupo escolheu e os pibidianos tinham a função dealertar se o preenchimento das lacunas estava ou não adequada. Após esta fase, placas contendo os símbolos dos elementos foram disponibilizadas e cadarepresentante escolhia alternadamente, uma delase junto ao grupo,decidiamqual elemento o símbolo representava. Esta placa era levada até a tabela periódica, se recolhia a placa com o nome do elemento, deixando a placa com seu símbolo. O processo se repetia até que todos os elementos fossem trocados pelos símbolos. Ganhava o jogo o grupo que realizasse a troca com o menor número de erros. Pode-se registrar que os alunos, de modo geral, conseguiram assimilar a organização da tabela periódica, além de demonstrar interesse sobre a atividade. O uso do lúdico se mostrou essencial à aprendizagem dos alunos, favorecendo acompreensão do conteúdo abordado. Destaca-se ainda, a relevância das interações do trabalho em grupo para a construção do conhecimento e letramento científico.