ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ENSINO CTS EM UM PORTAL ABERTO

Resumo

Nos últimos anos tem ganhado espaço pesquisas denominadas de estado da arte ou estado do conhecimento, que são definidas como de caráter bibliográfico. Elas buscam mapear e discutir a produção acadêmica em diferentes campos do conhecimento, apontando os aspectos significativos de diferentes épocas e contextos. Nesta perspectiva o presente trabalho tem como objetivo mapear a produção acadêmica de dissertações e teses dos últimos 10 anos no portal IBICT OASIS BR e apresentar as pesquisas sobre EA e o Ensino CTS. O portal tem acesso aberto sendo um mecanismo de busca multidisciplinar que permite o acesso gratuito à produção científica de autores vinculados a universidades e institutos de pesquisa brasileira. A seleção junto ao portal teve dois critérios: a) somente teses e dissertações e b) presença dos termos EA e Ensino CTS no título, resumo ou palavras-chave. Como resultado identificou-se na plataforma 2691 dissertações e 666 teses que abordam o tema de EA e 261 dissertações e 48 teses sobre ensino CTS, nos últimos 10 anos. Após esses resultados preliminares, delimitou-se a busca pelo descritor combinado EA e ensino CTS, assim, foram localizadas 20 dissertações e 7 teses, configurando o corpus de análise deste trabalho. Após leitura dos resumos dos trabalhos estes trouxeram como resultado uma perspectiva de CTS crítica do lugar/ambiente no contexto da relação entre universidade/escola/comunidade promovendo dessa forma um ensino voltado para a problematização. Outro aspecto percebido nas produções é que a maioria dos trabalhos se voltam para os currículos, programas e projetos desenvolvendo EA e ensino CTS. Quanto a metodologia de pesquisa adotada pelos trabalhos todos eram de cunho qualitativo assumindo variadas abordagens de temáticas, sendo a temática água, lixo e aquecimento global as mais citadas. Foram frequentes a utilização de métodos de coleta de dados como entrevistas e observação participante. Enquanto método analítico destaca-se a análise de conteúdo. De maneira geral, os trabalhos versam sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores para inserção da EA sendo atribuída à falta de formação e a distância entre a formação obtida e a realidade escolar. Também são apresentadas críticas sobre os Parâmetros Curriculares Nacional quanto suas características de manutenção da ordem social. Os estudos descritos permitem visualizar a consolidação e a identificação das principais correntes EA presentes nas dissertações e teses, indicando uma variedade de concepções presentes no estado do conhecimento, contribuindo assim para os estudos sociais da ciência e tecnologia, a inovação curricular, o posicionamento do sujeito e a construção de saberes frente aos problemas sociocientíficos.