ESTUDO DA MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO PARA APRENDIZAGEM

Resumo

Os estudantes demonstram pouco interesse nas aulas de Química, talvez pela forma de como o conteúdo é abordado em aula ou mesmo pela falta de motivação para estudar. Então o objetivo deste trabalho é avaliar a motivação dos alunos para aprendizagem. Para tal, foi aplicado o questionário elaborado por Neves, E. R. C. e Boruchovitch, (2007) com escala de avaliação motivacional para aprender. O questionário possui questões que tratam da motivação intrínseca dos estudantes que, juntamente com as formas auto-reguladoras da motivação extrínseca têm sido muito utilizadas para auxiliar o aluno a alcançar um desempenho mais eficaz na escola, como dito por Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Portanto, o trabalho foi realizado com a finalidade de ser um diagnóstico para uma futura intervenção e prevenção de problemas de aprendizagem no contexto escolar. A coleta de dados foi realizada no mês de maio de 2019, numa escola estadual de ensino médio da cidade de Bagé-RS, em uma turma de 1º ano do ensino médio com alunos de idade média de 14 anos. O questionário foi numerado com 14 questões pares que seriam a avaliação de modo da motivação extrínseca e com 17 questões ímpares com motivação intrínseca. As respostas foram de múltipla escolha, tendo como alternativas: sempre, ás vezes e nunca. A estas alternativas são atribuídas uma pontuação que foram (i) para a motivação intrínseca: sempre - 3 pontos, às vezes - 2 pontos e nunca - 1 ponto e (ii) para a motivação extrínseca sempre - 1 ponto, às vezes - 2 pontos e nunca - 3 pontos. Os resultados obtidos através da pontuação gerada pelo questionário mostraram que: (i) para a motivação intrínseca o maior valor obtido foi 82 para a questão 19 (Eu prefiro aprender, na escola, assuntos que aumentem minhas habilidades ou meus conhecimentos) e o menor resultado foi 50 para a questão 15 (Eu estudo porque estudar me dá prazer e alegria); (ii) para a motivação extrínseca, o maior valor obtido foi 89 para a questão 14 (Eu estudo por medo dos meus pais me colocarem de castigo) e o menor resultado foi 45 para a questão 24 (Eu estudo apenas aquilo que a professora avisa que vai cair na prova). Pode-se destacar ainda que em relação às questões ímpares os alunos não têm prazer ou alegria em estudar, conforme a pergunta 15 (Eu estudo porque estudar me dá prazer e alegria) em que obteve-se apenas 50 pontos, a motivação deles são as notas e nas questões pares revelaram que mesmo os alunos não tendo alegria de estudar eles não se sentem obrigados pelos pais ou meio externo. Com estes resultados, pode-se concluir que os alunos estudam porque ainda possuem a ideia de que necessitam passar de ano, ter um conhecimento básico e notas, mesmo que não haja pressão da família para isso. É importante destacar que propostas diferenciadas sempre foram bem vindas com a turma utilizada neste estudo e assim a motivação para buscar mais conhecimento fora da sala de aula pode ser aumentada.