O USO DE ELEMENTOS DA GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PARA FORMAÇÃO DE LEITORES LITERÁRIOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este trabalho foi desenvolvido junto ao Mestrado Profissional em Ensino de Línguas da UNIPAMPA como parte do projeto de pesquisa ação intitulado A formação do leitor e a importância da leitura no ambiente escolar. Sua motivação inicial reside no entendimento de que a linguagem verbal permite dizer e ser, o que a torna elemento que expressa o mundo e, assim sendo, constitui-o (COSSON, 2010). É na esfera do literário que a palavra pode, com maior liberdade, explorar e dizer o mundo de modo plurissignificativo, tornando o trabalho com leitura literária uma prática social humanizadora e libertadora que deve ser explorada no ambiente escolar de maneira que a leitura seja prática que não se limite à mera decodificação de letras. A partir desses pressupostos, desenvolveu-se pesquisa ação que tem como objetivo aplicar e analisar projeto de leitura literária aplicado em uma turma de alunos do oitavo ano de uma escola do interior da cidade de Alegrete, R/S, em junho/2017. O projeto de leitura teve como objetivos identificar as práticas leitoras e o repertório de leitura literária dos alunos a partir de atividade com o conto Felicidade Clandestina, da escritora brasileira Clarice Lispector (1920-1977) e também estimular o interesse pela leitura literária por meio de estratégias de mediação que recorreram a elementos da gamificação. Este trabalho define-se metodologicamente como pesquisa-ação, pois a análise e os resultados aqui apresentados resultam da observação da aplicação de projeto de leitura desenvolvido pelo professor/autor/pesquisador. O projeto promoveu o estudo e a compreensão do conto literário aliado a elementos da gamificação como forma de motivação à ação de ler. A análise do projeto de leitura revelou que o interesse dos estudantes pelos próprios hábitos de leitura e a predisposição para a realização das tarefas foi satisfatória na maior parte das aulas, o que, segundo Solé (1998), é um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola, que deveria estimular os alunos a ler com autonomia, e a falta desta forma de ler autonomamente provoca uma desvantagem profunda em quem não apresenta essa competência. Aliar elementos da gamificação às leituras trouxe maior motivação aos alunos e a própria professora e aproximou-os da cibercultura, permitindo que se envolvam na ficção, participem e tomem decisões, exercitem seus conhecimentos literários, tenham um retorno imediato (feedback), além de construir a aprendizagem de maneira significativa. De fato, a leitura literária deve estar presente em nossas escolas, por ser um instrumento de formação, ensino e aprendizagem de diferentes culturas e lugares e sua mediação, aliada a elementos da gamificação, poderá proporcionar a ludicidade às tarefas na busca da aprendizagem significativa e definitiva.