DESENVOLVIMENTO DE TUTORIAIS EM VÍDEO COMO SUPORTE AS ATIVIDADES PRÁTICAS DA DISCIPLINA DESENHO TÉCNICO II

Resumo

Desde 2012, vem sendo desenvolvido material didático para as aulas práticas das disciplinas de Desenho Técnico do campus Bagé da Unipampa. Inicialmente focou-se no desenvolvimento de material em formato de texto. Em 2017, criou-se um canal na plataforma Youtube e deu-se início ao desenvolvimento de vídeos com o passo a passo necessário à execução dos desenhos. Este artigo apresenta os resultados parciais do desenvolvimento dos vídeos da disciplina de Desenho Técnico II campus Bagé da Unipampa. O desenvolvimento dos vídeos da disciplina de Desenho Técnico II está sendo realizado seguindo a sequencia definida na apostila da disciplina. A apostila (que encontra-se em fase de revisão) é dividida em seis capítulos: 1) Introdução; 2) Primeiros Passos no CAD; 3) Desenho das vistas Ortográficas; 4) Desenho de Cortes em CAD; 5) Desenho de Edificações utilizando CAD e; 6) Perspectiva Isométrica em CAD. O programa computacional CAD (Computer Aided Design) utilizado para realizar os desenhos é o Draft Sight, que pode ser obtido sem custo na internet. O programa utilizado para criar os vídeos é o Active Presenter, um software gratuito voltado ao mercado de eLearning que possibilita a criação de vídeos a partir da captura da área de trabalho do computador. O programa possui ferramentas de edição de vídeos e permite que os vídeos criados sejam exportados em diversos tipos de formatos de arquivo. Todos os exercícios práticos são desenvolvidos seguindo os preceitos da norma 10067 (ABNT, 1989). Após finalizados, os vídeos são disponibilizados em um canal do Youtube. Até o momento, foram criados vídeos tutorias dos exercícios propostos nos capítulos 2, 3 e 4 da apostila. É possível afirmar que a disponibilização desse material na internet proporcionou maior autonomia aos discentes, que podem agora contar com vídeos detalhados para desenvolver as atividades práticas da disciplina. A partir da aplicação do material didático em sala de aula, foi possível observar a redução no tempo necessário para o desenvolvimento das atividades propostas, quando comparado com o procedimento utilizado anteriormente, em que o professor desenvolvia o exercício prático no computador e os alunos o acompanhavam em seus computadores.