O PAPEL DO PIBID EM NOSSA FORMAÇÃO DOCENTE

Resumo

Este trabalho busca apresentar reflexões sobre os distanciamentos e aproximações nas práticas docentes desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID durante os anos de 2016 e, em 2017, em duas escolas pertencem ao município Jaguarão/RS. As práticas são vinculadas ao Subprojeto PIBID-Língua materna da Universidade Federal do Pampa/Campus Jaguarão e conta com apoio financeiro da Capes. Em ambas turmas foi trabalhado um Jornal Escolar. Nesse sentido, o objetivo é averiguar a importância das práticas do PIBID na nossa formação docente, pois os dois contextos ampliaram o nosso modo de pensar e preparar as aulas. A turma em que trabalhamos em 2016 pertence a rede municipal de ensino (E. M. Padre Pagliani), turma composta inicialmente de 7° alunos adultos inscrito na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos). Em contraponto, a turma de 2017 (E. E. Hermes Pinto Affonso) possuía outra realidade. Turma pertencente a modalidade regular do 7° ano, composta por 34 alunos adolescentes. Esta escola pertence à rede estadual de ensino. Em ambos os anos escrevemos um projeto e partimos da leitura da Prova Brasil; dos PCNs de Língua Materna, da teoria dos gêneros textuais MARCUSICHI (2008), e do resultado da avaliação na qual percebemos as principais dificuldades dos alunos. Nestes dois momentos, apesar da temática ser a mesma, a metodologia levou em consideração as distintas realidades relatadas e as dificuldades de cada turma. Nesses dois anos de trabalho como bolsistas do PIBID, desenvolvendo o projeto de criação do suporte jornal escolar, nos deparamos com inúmeras situações que nos impactaram e nos fizeram refletir sobre a complexidade da formação de leitores e da nossa formação como professores. A turma de 2016 as maiores dificuldades foram na regularidade dos alunos do EJA. Esta turma por ser composta de adultos e na sua maioria serem pais e trabalhadores não apresentavam regularidade nas aulas. A turma de 2017 os alunos não faltavam aulas e tinham uma capacidade melhor de interpretação e de escrita, mas eram dispersos e desinteressados. O que aproxima as duas turmas é que ambas não demostravam gosto pela leitura e não compreendiam a funcionalidade de cada gênero. Entretanto, a faixa etária, as classes sociais, as supervisoras, os turnos, o que nos possibilitou conhecer duas realidade muito distintas e perceber como é fundamental o projeto de iniciação à docência. A cada elaboração dos planos de aula havia um processo reflexivo por compreendermos que cada turma tem seus contextos. O Projeto PIBID (Programa Institucional de Iniciação Docente), é muito importante para nos reconhecermos e nos desenvolvermos como futuros professores. Constatamos a importância de nos formarmos e de formamos leitores para que as diferentes classes possam ampliar sua escrita e sua forma de ver o mundo. A conclusão a que chegamos, foi que ao trabalhar com estas turmas criou-se um espaço distinto para nossa formação docente, sendo assim, um espaço de construção de diferentes pontos de vista sobre o mundo e os alunos.