CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA: RELATO DE UM SUPERVISOR

Resumo

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID foi criado pelo governo federal e é gerenciado pela CAPES através do Departamento de Educação Básica DEB com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura das IES públicas e comunitárias. Tem como meta principal elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições de educação superior, bem como a inserção dos licenciados em escolas da rede pública de educação básica, integrando a educação superior e a educação básica. No projeto são ofertadas bolsas de iniciação para coordenadores dos projetos, professores supervisores e acadêmicos dos cursos de licenciatura. Hoje ainda existem muitos problemas nas escolas brasileiras, principalmente nas escolas públicas. Esses problemas foram diagnosticados por vários estudiosos da educação. Mello (2003) destaca como principais problemas: herança imperial de uma cultura escolar elitista, falta de visão estratégica, gestão sem eficiência e sem equidade, desinformação da sociedade, fracasso escolar (reprovação, repetência, evasão), não se discute qualidade escolar, os professores estão despreparados para a época atual, onde ainda hoje muitos professores de educação física, trabalham somente o desporto, e deixa de lado outras possibilidades de determinadas manifestações da cultura corporal. Considerando estes problemas destacados pelo autor, questionamos, quais são as possíveis contribuições do PIBID na formação inicial dos acadêmicos bolsistas de iniciação à docência e na formação continuada dos professores bolsistas supervisores, para tentarmos os superá-los? A Educação Física vem passando por inúmeras transformações ao longo dos últimos anos, em especial a partir da década de 90. Isso porque nas décadas anteriores, a área esteve pautada pela lógica militarista, biológica ou unicamente desportiva, Duarte (2003) Refletir e identificar mudanças metodológicas e epistemológicas, a partir da troca de saberes e experiências entre acadêmicos e professores, universidade e escola na construção de conhecimento educacional, onde ao considerarmos todo esse processo e a formação de professores como elemento essencial na pratica pedagógica desenvolvida no decorrer da docência, saliento a necessidade de conscientização de que o professor não se forma apenas no período d graduação, e sim diariamente ao longo da atuação, no contato com outros professores, com alunos, com a escola, pois há mudanças originais no trabalho, na educação e nas políticas públicas educacionais ocasionam alterações significativas na formação dos professores. Nessa perspectiva, Libâneo (2004) afirma que a formação continuada é o prolongamento da formação inicial visando o aperfeiçoamento teórico no próprio contexto de trabalho. A inter-relação entre universidade e escola é fundamental na formação de professores e negligenciá-la significa perder uma das dimensões formativas. Desta forma, este trabalho trata-se de um relato de experiência de um supervisor do PIBID vinculado ao subprojeto Educação Física da UNIPAMPA RS Considerando isso, o objetivo deste trabalho é relatar, a partir da perspectiva de um supervisor do PIBID, como as experiências vividas no subprojeto Educação Física contribuíram para sua formação.