A TRANSVERSALIDADE NAS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA: DA LEITURA À PRODUÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL CARTAZ

Resumo

Os temas transversais correspondem a questões urgentes, importantes e presentes na vida cotidiana (PCN, 1998). O Meio Ambiente é o eixo temático que permeia as atividades pedagógicas desse projeto, voltado ao ensino/aprendizagem de Língua Espanhola no contexto brasileiro. A escolha por esse tema se deve ao fato de ser uma problemática real no contexto em que a escola em que foi aplicada a proposta de intervenção está inserida. O trabalho foi desenvolvido em uma escola pública municipal de periferia, localizada na cidade de Bagé-RS-Brasil. A prática mobilizou uma turma de 9º ano, a qual conta com 12 alunos. Para o desenvolvimento das atividades foram utilizadas 9 h/a, de 45 minutos. O planejamento do projeto aconteceu durante a disciplina de Teoria e Prática no Ensino de Línguas, componente curricular do Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, da Unipampa, campus Bagé. Com o objetivo de promover o letramento crítico dos alunos, o propósito de ensino não foi o de desenvolver um falante da língua, mas formar um cidadão capacitado a participar de eventos que exijam a leitura e a escrita. Para isso, os alunos acessaram a textos multimodais que tratam da questão ambiental, que os auxiliaram na produção de cartazes. Essas produções foram expostas na escola com o intuito de conscientizar os demais integrantes dessa comunidade. Baynham (1995) aponta que o letramento crítico está estritamente relacionado a engajar o sujeito em uma atividade crítica ou problematizadora que se concretiza através da linguagem como prática social. Esse tipo de letramento tem como objetivo o empoderamento, através da linguagem, para atuar e promover as mudanças necessárias. De acordo com o PCN (1998), para que se construa a cidadania é necessária uma prática educacional voltada à compreensão da realidade social. Nessa perspectiva é que se faz relevante a presença dos temas transversais, em que o aluno possa se posicionar diante das questões que interferem na vida coletiva. A escola deve contribuir para o desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. A metodologia utilizada no projeto é a pesquisa-ação, que visa à qualificação e reflexão da prática docente. Ao perceber o desinteresse dos alunos com as aulas de língua, que visavam apenas o aprendizado da forma, busquei, na pesquisa-ação, uma maneira de motivar os discentes e de refletir sobre meu trabalho pedagógico enquanto professora-pesquisadora. Tripp (2005) define pesquisa-ação como toda tentativa continuada, sistemática e empiricamente fundamentada de aprimorar a prática. Após a conclusão do trabalho e análise dos dados, percebemos que as aulas promoveram reflexão acerca do eixo temático, sempre conectando o tema à realidade local. Com a produção do gênero textual cartaz é possível constatar a preocupação dos alunos com a problemática discutida ao longo do projeto. Além disso, o léxico da Língua Espanhola foi ampliado, devido às leituras oferecidas durantes as aulas. Conclui-se que trabalhar com temas transversais, além de possibilitar o ensino/aprendizagem da língua, favorece a compreensão da realidade e a participação social, desenvolvendo assim a cidadania, formando um aluno crítico, criativo e atuante no seu contexto de vida coletivo.