A PRODUÇÃO DE INSTRUMENTOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE ESPANHOL PARA UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA

Resumo

O presente relato de experiência foi desenvolvido no componente curricular Estágio em Contexto Escolar I. O componente é ofertado no 5º semestre do curso de Letras - Línguas Adicionais: Inglês e Espanhol e Respectivas Literaturas da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Campus Bagé. Este trabalho está vinculado o projeto de pesquisa Materiais didáticos autorais e avaliação no ensino de línguas: políticas linguísticas e educacionais situadas. O referido projeto se insere no Grupo de Pesquisa Linguagem e Currículo, cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Os principais objetivos deste relato são enfatizar a importância de estar informado sobre como agir diante de um aluno com deficiência em sala de aula, buscar metodologias inclusivas e produzir materiais de apoio para incluir alunos com essas características nas aulas de Espanhol. No período das práticas docentes, a professora estagiária não havia cursado o componente curricular denominado Educação Inclusiva, motivo que a influenciou pensar em alternativas para a inclusão deste aluno. Para realizar este trabalho, foi utilizado o conceito de Ciasca, Moura-Ribeiro e Tabaquim (2006) sobre a paralisia cerebral e como ela afeta a capacidade motora; Lima (2016), que trata da explicação histórica em relação à exclusão de alunos com deficiência e também Musis e Carvalho (2010), destacando a falta de preparo de professores quando se tem alunos com deficiência em sala de aula. Os instrumentos pedagógicos utilizados nas práticas de estágio que serviram como dados produzidos para este relato foram cartões (cards) e avaliações criadas para atender as especificidades do aluno incluso. As práticas docentes foram desenvolvidas em um contexto escolar, no 6º ano de uma escola municipal de ensino de fundamental de Bagé, localizada próxima à Universidade Federal do Pampa. A turma era composta por 21 alunos, sendo um deles diagnosticado com Paralisia Cerebral. A intervenção pedagógica foi desenvolvida no período destinado ao estágio, distribuído em dez encontros, com duração de 2h/aula cada. Mesmo havendo uma política pública que defende o direito a educação de pessoas deficientes, os professores em formação não têm o devido acesso a orientações sobre como proceder no caso de virem a ter aluno com deficiência em suas aulas. Percorrer pela experiência de ter um aluno com deficiência no período do estágio contribuiu para uma melhor percepção do ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. Para concluir, acredita-se que teria mais sucesso na relação professor-aluno com deficiência se já estivesse cursado a disciplina de Educação Inclusiva, ofertada pelo curso de Letras - Línguas Adicionais no 6º semestre no momento prévio à elaboração dos materiais. É importante considerar que se houvesse mais leituras e mais componentes curriculares destinados à área de produção de materiais para incluir alunos com alguma deficiência e materiais pensando nas individualidades de toda a turma, nos semestres anteriores do curso, as práticas docentes dos estagiários que enfrentam este desafio seriam facilitadas.