ENSINO-APRENDIZAGEM ATIVA E INTERAÇÃO SOCIAL: VIAS PARA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS SOBRE TEORIAS EVOLUTIVAS

Resumo

Este trabalho apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica (DAMIANI, 2013) realizada no período de julho a agosto de 2017, em uma escola da rede pública estadual, tendo como problemática mobilizadora como tornar as Teorias de Evolução das Espécies mais compreensíveis e interessantes para alunos do Ensino Médio?. Dessa forma, objetivou-se introduzir e utilizar processos de ensino-aprendizagem ativa e de interação social, na perspectiva Vygotskiana (MOREIRA, 2011) na construção de conhecimentos sobre as Teorias de Evolução das Espécies, com alunos do terceiro ano do Ensino Médio, a fim de proporcionar uma melhor compreensão dos conteúdos trabalhados e tornar as aulas mais interessantes. Durante a intervenção pedagógica as aulas foram de natureza expositivo-dialogada, mediadas por Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e Atividades Práticas, sendo realizadas seguindo uma dinâmica planejada com cinco momentos distintos: introdução ao tema, debate, exposição-dialogada mediada por TICs, atividades práticas (jogo; pesquisa e tabulação de dados; atividades de fixação), apresentação de longa metragem. Na finalização da intervenção foi realizado seminário avaliativo de encerramento das atividades. Foram instrumentos de coleta de dados às produções realizadas pelos alunos e o diário da pesquisadora, que foram analisados para obtenção e discussão dos resultados. Através dos mesmos podem-se perceber indícios de aprendizagem, envolvimento e interesse pelo conteúdo estudado ao longo da intervenção, sinalizando que a introdução e a utilização de processos de ensino-aprendizagem ativa e interação social podem ser uma via potente para a construção de conhecimentos sobre as Teorias Evolutivas.