A MONITORIA DE FÍSICA EM UMA ABORDAGEM NÃO CONVENCIONAL.

Resumo

Atualmente, no Campus Alegrete, as componentes curriculares de Física e Cálculo dos cursos de Engenharia são as que mais retêm alunos em seus cursos, principalmente as oferecidas nos semestres iniciais, como Física I e Cálculo I. Um levantamento mostra que, especificamente em Física I, reprovações e desistências apresentam índices elevados no campus. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados do modelo de prática pedagógica adotado pelo monitor e pelos docentes, com o intuito de diminuir a quantidade de retenções e fortalecer o aprendizado dos alunos, onde além de obter êxito na componente curricular, permita desenvolver a capacidade de argumentar sobre problemas da área incluindo o reconhecimento de erros em resultados discrepantes. Diferentemente da metodologia tradicional de monitoria, propôs-se um horário fixo ao longo da semana em que o monitor pudesse reunir todos os alunos da componente curricular para tirar dúvidas e reafirmar conteúdos que, na visão do professor, os alunos têm maior dificuldade de entender. Fora esse horário fixo, o monitor deveria participar das atividades práticas com os alunos, auxiliando o professor na execução dos experimentos no laboratório. A turma estudada neste trabalho foi composta por 53 alunos, em sua grande maioria, ingressantes no primeiro semestre de 2017 do curso de Engenharia de Telecomunicações. A análise dos rendimentos dos alunos se deu através do crescimento ao longo das avaliações da componente curricular, bem como participação nas monitorias. A monitoria foi oferecida uma vez por semana pelo período de duas horas. No total do semestre foram realizados nove encontros. Verificou-se que cerca de 28% dos alunos (15) obtiveram uma frequência acima de 70%. Este último percentual foi considerado como parâmetro de assiduidade. Cabe ressaltar que 47% do total de alunos (25) que não frequentaram a monitoria assiduamente desistiram da componente curricular, os outros 25% (13) não participaram assiduamente da monitoria, mas frequentaram a disciplina até o fim. Do total de 25 desistentes, 9 alunos não realizaram nenhuma avaliação, 10 realizaram pelo menos a primeira avaliação e 6 não realizaram a última avaliação. Ao longo das avaliações os alunos assíduos obtiveram um crescimento nas suas médias, mesmo assim,ele não foi o suficiente para se apresentar índices consideráveis de aprovação. Entretanto, dos quinze alunos que frequentaram assiduamente a monitoria, sete foram aprovados na componente curricular. Além disso, pode-se concluir que a monitoria, além de ser um ambiente extraclasse propício para discussões e esclarecimento de dúvidas do ponto de vista qualitativo, é também uma atividade importante do ponto de vista quantitativo. Este último mostra que para o caso estudado no presente trabalho, 87,5% dos alunos aprovados na componente curricular participaram da atividade de monitoria assiduamente enquanto somente 12,5% dos aprovados não participaram desta atividade. Além disso, de acordo com os resultados, as previsões estatísticas mostram que o aluno assíduo na monitoria tem mais chances de aprovação (47%) que o não assíduo (2%). No que tange o processo de ensino aprendizagem, foi obtido um crescimento da capacidade de argumentação do aluno e no desenvolvimento do raciocínio lógico.