ESCALA DE PH ADAPTADA: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE QUÍMICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

Resumo

A presente proposta caracteriza-se por uma prática de ensino que originou-se no componente curricular de Construção de Recursos Adaptados ao Ensino, ofertado pelo curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Pampa campus Bagé. Este componente, conforme o Projeto Pedagógico do curso de Química-Licenciatura (2016), objetiva a "construção e adaptação de recursos voltados ao ensino dos conteúdos específicos afeitos aos cursos de licenciatura a partir dos conhecimentos da educação especial na perspectiva da inclusão escolar" (UNIPAMPA, 2016, p. 122). Dentro dessa perspectiva, buscou-se adaptar o ensino das funções inorgânicas Ácido e Base, proposto por Barros et al (2017) na temática lúdica, alterando a proposta inicial para o ensino dos conceitos dessas funções. O recurso ora proposto surgiu a partir da adaptação da proposta de um artigo intitulado: O lúdico e o ensino de ácidos e bases: Desenvolvimento de um jogo didático para o ensino de pH e pOH. A mesma diz respeito à aplicação de um jogo para ensinar estudantes do primeiro ano do Ensino Médio do curso Técnico em Química no IF Goiano. A metodologia foi dividida em quatro etapas: A primeira etapa da produção do recurso envolveu o levantamento bibliográfico de recursos acessíveis envolvendo a temática de ensino de pH e pOH, e de barreiras apresentadas pela literatura para o aprendizado desse conteúdo por alunos com deficiência. A segunda etapa propôs identificar as vias alternativas de desenvolvimento para alunos cegos, que permitissem a aprendizagem do conteúdo de ácidos e bases. A terceira etapa visou a construção da escala adaptada, que envolveu a produção do material a partir do levantamento das barreiras apresentadas na literatura. A quarta e última etapa partirá para a aplicação da proposta e avaliação da pertinência do material. A adaptação do recurso encontra-se em processo final de construção. Após estar pronto, o mesmo será aplicado com alunos da rede pública de ensino da cidade de Bagé-RS. Obteve-se como resultado a comprovação da importância do aluno enquanto sujeito ativo no processo de ensino, pois cada particularidade deve ser levada em consideração na criação de um recurso. Pensar em cada uma dessas particularidades significa reconhecer o aluno como parte importante da aula e não apenas como coadjuvante, pois quem determina a melhor forma de aprender é o usuário do recurso. Além disso, é necessário que tenhamos consciência do nosso papel sensível no diagnóstico das necessidades do aluno, mantendo-nos abertos para as barreiras encontradas. Até o momento, obtivemos êxito no objetivo da proposta. Como ação futura, pretende-se medir a capacidade do recurso através da sua aplicação com alunos da rede pública de ensino. Um aspecto a ser considerado é a discussão relacionada à formação profissional com a temática da inclusão. Muitos docentes já formados e acadêmicos dos cursos de licenciatura ainda possuem dificuldades e dúvidas na adaptação de suas aulas e introdução dos conteúdos químicos. Conclui-se que os componentes curriculares que visam discutir essas perspectivas partindo da formação inicial até a formação continuada, propondo ferramentas para que não haja exclusão de nenhum aluno, são muito importantes.