NATAÇÃO: APRENDENDO A ENSINAR

Resumo

RESUMO: O presente estudo faz parte do projeto de ensino denominado UniNatação: formação de acadêmicos para o ensino-aprendizagem da Natação, sendo realizado em parceria com a Secretaria Municipal de Esportes e Lazer (SMEL) de Uruguaiana/RS, que disponibilizou o espaço para as práticas. As atividades práticas do projeto foram realizadas nas instalações de um clube do município que possui piscina semiolímpica coberta e aquecida, além das demais instalações adequadas para o desenvolvimento de atividades aquáticas. A natação tem sido considerada um dos esportes mais apropriados, destacando os benefícios e facilidades proporcionados pelos movimentos executados com o corpo imerso na água (CHATARD et al., 1992). De fato, a prática de exercícios no meio aquático apresenta diversos benefícios para a saúde, e poderá vir a repercutir na postura corporal (GONÇALVES, 2012), uma vez que esta modalidade contribui, entre outros aspectos, para o processo de reabilitação dos indivíduos, reduzindo o grau de fraqueza muscular e de complicações (SILVA; OLIVEIRA; CONCEIÇÃO, 2005). Além disso, o exercício executado no meio aquático é uma ótima opção para reabilitação e treinamento físico, pois pode proporcionar melhorias na força muscular, na habilidade para desenvolver as atividades cotidianas, no equilíbrio postural, na flexibilidade, na composição corporal e no condicionamento cardiorrespiratório (PARREIRA et al., 2011). Os mesmos motivos que fazem com que as crianças não tenham experiências motoras nesta modalidade fazem com que os professores de Educação Física não tenham experiência em ensiná-las, pois a grande maioria das Universidades não possui piscina apropriada e destinada para estes fins em suas instalações. Esta carência de espaços físicos repercute na formação pontual dos acadêmicos em disciplinas isoladas que tratem do ensino dos esportes aquáticos, inviabilizando o amplo contato com o ensino dos mesmos. Nesta perspectiva, projetos de ensino são importantes por permitirem uma formação continuada e permanente nos quais o acadêmico pode aprender e desenvolver distintas formas de ensino em diferentes níveis de aprendizagem. Os conteúdos trabalhados foram apresentados de forma lúdica, visando proporcionar o aprendizado dos acadêmicos, bem como, transmitir as formas de ensino para as crianças. De acordo com Brougere (1992), é necessário enfatizar que o lúdico permite o alcance de objetivos, sendo que sua inserção possibilita a aquisição de alcance de aprendizagens essenciais, sem possuir uma finalidade imediata. O lúdico tem função em si mesmo e está intrínseco em sua própria satisfação pela atividade (BROUGERE, 1992) e, por este motivo, foi a metodologia adotada para o ensino no Projeto Nadar. Desta forma, os conteúdos abordados seguiram os processos preconizados por Catteau e Garoff (1990). A participação em projetos de ensino permite que o acadêmico amplie o conhecimento em determinado contexto, aproximando a teoria da prática. Esta aproximação gera subsídios para que a atuação profissional futura seja pautada na qualidade de formação, embasada em experiências reais de ensino. Considerando as ações do projeto UniNatação, é necessário destacar a possibilidade que o mesmo possui em promover uma articulação entre o ensino e a extensão, o que pode maximizar a formação profissional dos acadêmicos de Educação Física.