PIBID NA ESCOLA: ALUNOS COMO PROTAGONISTAS DO APRENDIZADO

Resumo

Buscando oportunizar condições para o encorajamento para a autonomia dos alunos e resgatar para dentro da escola aqueles alunos que estão desmotivados, foi realizado o projeto Multiculturalismo com os alunos do Ensino Médio de uma Escola Pública da cidade de Uruguaiana-RS, localizada em uma área mais afastada do centro da cidade, tendo um alto índice de evasão de alunos durante as aulas, na tentativa de explorar estratégias de ensino e aprendizagem, sendo papel do professor possibilitar um espaço, onde os alunos interajam, criem, participem, dialoguem sobre as temáticas dentro da sala de aula. , para que o educando possa interagir como conhecimento, construindo assim um saber próprio daquilo que é oportunizado acessar através das discussões em aula. Demo (2004, p. 60) define aprendizagem como processo dinâmico, complexo não linear, de teor autopoiético, hermenêutico, tipicamente interpretativo, fundado na condição de sujeito que participa desconstruindo e reconstruindo conhecimento. Desta maneira o aluno pode reconstruir um conhecimento através de aulas interativas e que despertem o senso crítico-reflexivo do educando. Atualmente, os alunos mantém uma postura ativa fora do contexto escolar e estão totalmente imersos nas transformações e nos avanços tecnológicos. A preocupação com o impacto que as mudanças tecnológicas podem causar no processo de ensino aprendizagem impõe a área da educação a tomada de posição entre tentar compreender as transformações do mundo, produzir o conhecimento pedagógico sobre ele auxiliar o homem a ser sujeito da tecnologia, ou simplesmente dar as costas para a atual realidade da nossa sociedade baseada na informação (SAMPAIO e LEITE, 2000, op cit SANTOS, 2012, p. 9). Logo os alunos chegam à sala de aula com diversas informações, mas muitas vezes encontram nas posturas docentes tradicionais uma barreira para posicionar-se diante de alguma situação. Sendo assim, muitas escolas não estão preparadas para essa nova postura e se restringem à transmissão de conteúdo. Ao colocar o aluno apenas como receptor de determinados conhecimentos, a escola está limitando a capacidade do aluno de conectar seus conhecimentos prévios e vivências ao conteúdo escolar e debatê-los.