SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PRÁTICA E REFLEXÃO

Resumo

O presente trabalho apresenta reflexões acerca do planejamento e aplicação de sequências didáticas propostas para o ensino de matemática. Esta atividade foi apresentada pelo professor da disciplina de Ensinar e Aprender Matemática aos alunos do quinto semestre de Pedagogia. Os alunos dividiram-se em duplas, cada dupla deveria elaborar uma sequência didática utilizando dois materiais, escolhidos dentre os seis levados pelo professor; fita métrica, régua, copo medidor, livro de receita e balança. Para desenvolver a atividade buscamos aprofundar nossos conhecimentos nas temáticas, Sequência Didática, Grandeza e Unidades de Medidas, Direitos de Aprendizagem e, utilização do Corpo como Fonte do Conhecimento. Para isso, fizemos a busca e leitura de artigos científicos, livros e web sites. As atividades planejadas em sala foram aplicadas e desenvolvidas em escolas da rede municipal do município de Jaguarão, a fim de analisarmos o envolvimento e a aprendizagem dos alunos por meio de sequências didáticas. A proposta era trabalhar com os anos iniciais e desenvolver atividades em sequência sobre grandezas físicas, para uma semana. Procuramos planejar aulas que contribuíssem para o desenvolvimento pessoal e coletivo dos alunos. Os objetivos para o desenvolvimento da sequência didática foram, utilização de instrumentos de medida; trabalho em grupo; desenvolvimento do raciocínio lógico; motricidade; uso de centímetros e metros como unidade de medida. Desenvolvemos atividades para cinco dias, e escolhemos a atividade de um dia para aplicar nas escolas. Após a aplicação da sequência didática, cada dupla tinha a responsabilidade de produzir um texto reflexivo sobre a prática realizada. Ressaltamos, no nosso processo reflexivo, a importância de atividades sequências para o ensino de matemática; verificamos que deste modo o conteúdo tornou-se significativo para os alunos. Além disso, reconhecemos a importância dos conhecimentos prévios dos alunos, do contato com o objeto de estudo, de atividades lúdicas e nas relações do conteúdo com as vivências dos alunos; inferimos que tais fatores implicam na aquisição de informações novas, a partir dos conceitos já existentes, e que, fosse à sequência desenvolvida integralmente, tais informações adquiridas poderiam ser conduzidas a construção de conhecimento, uma vez que as demais atividades planejadas fariam a recapitulação, o aprofundamento e a inserção de novos conceitos.