ESTRATÉGIAS PARA A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA

Resumo

O presente trabalho contém o relato de nossa experiência obtida através de atividades de ensino e aprendizagem de conteúdos de Matemática desenvolvidos com alunos de 6 º e 7 º anos de uma escola estadual de ensino fundamental localizada na fronteira oeste do estado. O projeto iniciou após a solicitação da escola para atendimento de seus alunos em turno inverso. A proposta tem o diferencial de atuar com alunos com déficit de conhecimentos matemáticos bem acentuados. Assim, foi organizado um grupo de estudos, uma equipe de graduandos interessados em contribuir e consequentemente aprender, adquirindo experiências, articulando teoria e prática e enriquecendo suas formações docentes, caracterizando desta forma uma via de mão dupla no sentido de que todos os almejados são beneficiados, cumprindo também o que entendemos por um dos papéis da universidade na sociedade, o desenvolvimento da comunidade na qual ela está inserida. O projeto foi realizado com um pequeno grupo de alunos relacionados pela supervisão escolar, utilizando-se de encontros semanais com carga horária de duas horas cada, ao longo do primeiro trimestre deste ano. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é refletir sobre os resultados e a relevância do grupo de estudos realizado para o desempenho dos alunos, bem como a superação de suas dificuldades e como isso desenvolveu neles o aprendizado, a construção e o raciocínio de conceitos matemáticos, oportunizando e potencializando saberes para o crescimento do indivíduo como cidadão. Adotamos como estratégia, inicialmente, a aplicação de testes diagnósticos para identificar o nível de conhecimento e domínio de conceitos matemáticos, assim como, as lacunas deixadas ao longo de suas trajetórias escolares. Após, identificadas, e levando em considerações suas experiências, passamos a planejar as intervenções de forma a suprir esses défices, nesse sentido, escolhemos como metodologias: a resolução de problemas, a manipulação de materiais didáticos e a utilização de novas tecnologias, como jogos e recursos audiovisuais, todos com intencionalidades bem delineadas de forma a atrair a atenção do educando e contribuir como ferramenta e alternativa frente aos diferentes estilos de aprendizagem e ao fracasso escolar do modelo tradicional. A proposta dessa ação foi a de investigar e intervir sobre as lacunas e dificuldades observadas, e não meramente em caráter de reforço escolar de conteúdos ministrados pelo professor em sala de aula. Pesquisando, testando e inovando, obtivemos como resultado a nossos esforços, primeiro, o reconhecimento dos alunos já percebendo o conteúdo com outros olhos, compreendendo-o, elevando sua autoestima, despertando seu interesse e percebendo conexões com outras áreas do conhecimento. E em segundo, a supervisão da escola relatou que seus desempenhos em sala de aula melhoraram não só na disciplina de Matemática, mas, em geral, no raciocínio e concentração em aula. Por fim, assim podemos inferir que quando realizado um atendimento com maior disponibilidade de tempo, presteza, contando com o engajamento e participação dos alunos é atingível um melhor nível de aprendizado, abstração e renovação discente.