AUTOFORMAÇÃO DOCENTE NO CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS PRÁTICAS OPORTUNIZADAS PELO PIBID.

Resumo

O presente trabalho refere-se a alguns estudos realizados acerca do tema autoformação docente, a partir das ações realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência do curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Objetiva-se com o trabalho, a tentativa de evidenciar algumas ações que proporcionam a autoformação docente aos bolsistas, e de que forma estas práticas contribuem na formação inicial dos futuros professores. Estão sendo analisados alguns portfólios virtuais (PBworks) em que os bolsistas escrevem os seus relatos, semanalmente, a respeito das aprendizagens com o Programa Institucional e as suas práticas nas escolas. A partir destas escritas, nota-se uma maior apropriação dos discente no decorrer da execução das aulas nas turmas das escolas parceiras. Os pibidianos atuam nas séries iniciais da educação básica e planejam suas aulas em cima de um projeto central do Pibid ou a partir de projetos de própria autoria. Os projetos, proporcionam a conexão entre a teoria aprendida da graduação e prática nas turmas.NÓVOA (1995), afirma que: a formação deve estimular uma perspectiva crítico reflexiva, que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de autoformação participada. Nesta perspectiva faz-se necessário que as práticas realizadas durante o curso de Pedagogia, haja essa crítica reflexão das ações dos futuros professores em formação. Durante a iniciação à docência importa valorizar paradigmas de formação que promovam a preparação de professores reflexivos, ou seja, que assumam a responsabilidade do seu próprio desenvolvimento profissional e que participem como protagonistas na implementação de políticas educativas (NÓVOA, 1995). As práticas oportunizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência promovem este desenvolvimento profissional na formação dos discentes de Pedagogia, a partir das reflexões das ações realizadas na escolas, visando o aprimoramento de práticas para que esteja melhor preparado para o futuro como docente. Embora não haja uma maneira correta de dar aula(CORAZZA), muitas vezes os professores universitários, encontram-se com frequentes dúvidas sobre como proceder na sua prática educativa. Portanto,este aprimoramento pode contribuir efetivamente com a formação inicial dos licenciados a partir das observações e ações praticadas em sala de aula, os futuros professores têm a possibilidade de novos olhares no que se refere às discussões de como organizar suas aulas, o que é necessário trabalhar, de que forma proceder para instigar os alunos, entre outras competências. Não se trata de uma receita pronta, ou de algo que seja único e sim de uma reflexão sobre a profissão docente, para que este contribua para uma educação de qualidade e para que esteja preparado para os momentos de atuação em sala de aula.