HABILIDADES SOCIAIS E CONVIVÊNCIA ESCOLAR: APONTAMENTOS A PARTIR DA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Resumo

A partir de nossas inserções numa escola da rede estadual, no decorrer de nossa atuação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), no curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (Uergs) da unidade de Bagé/RS, o presente trabalho propõe um processo de reflexão sobre as habilidades sociais necessárias a serem desenvolvidas na construção da aprendizagem que o processo educacional deve proporcionar. As observações realizadas no decorrer do mapeamento institucional realizado e as práticas pedagógicas desenvolvidas com uma turma de 3º ano nos levaram a indagar sobre as condições para a criação e desenvolvimento de habilidades sociais necessárias para a formulação de uma posição-de-sujeito de estudante por parte das crianças com as quais estamos iniciando a nossa docência. Em nossa busca por auxiliar os discentes nesse processo de construção procuramos propor atividades que auxiliassem no aperfeiçoamento de tais habilidades sociais imprescindíveis para a solução de problemas interpessoais e de conflitos no ambiente escolar e fora dele. Quando definimos o tema norteador dos planejamentos visamos à necessidade da escola preparar para a vida, não se restringindo apenas à transmissão dos tradicionais conteúdos programáticos. Para tal, temos como objetivo mediar a construção e efetivação de habilidades sociais relevantes para uma convivência saudável em sociedade. Procuramos, assim, propiciar aos alunos possibilidades de conhecer conceitos relacionados a uma série de habilidades sociais como autodisciplina, respeito, cooperação com o coletivo, autocuidado, entre outros, para futuramente se efetivarem como ação inteligente, que seja fruto de suas escolhas conscientes. Cabe salientar que após o período de observações percebemos a necessidade da busca pela formação integral desses sujeitos. Essa identificação nos levou a encontrar na pedagogia de projetos uma metodologia fecunda por propor uma atitude pedagógica que valoriza a construção do conhecimento e, ainda, por comportar uma intenção que necessita ser avaliada e replanejada continuamente. Em relação à discussão dos resultados podemos afirmar que é perceptível algumas mudanças no comportamento de alguns estudantes ao fazerem uso de habilidades sociais discutidas nas ações pedagógicas. Nos primeiros encontros a turma ficava aguardando as orientações para desenvolver atividades de diversos tipos, inclusive as mais triviais, como a pintura de materiais queriam saber quais cores utilizar. Não tinham autonomia e ficavam agitados quando dispensávamos métodos tradicionais. Hoje em dia aguardam as orientações da proposta, reúnem-se, debatem as questões, escutam os colegas. Enfim, tivemos muitos avanços no decorrer da iniciação à docência. Considerando nossa investigação e prática percebemos o quanto é necessária uma ruptura com o modelo tradicional para ser possível a construção de novas propostas. É necessário que os discentes tenham a escola como um lugar que lhes permita ter conflitos e expor seus anseios, pois desse modo poderão exercitar uma melhor convivência com as múltiplas diferenças, atuando com solidariedade e buscando o autoconhecimento a partir de habilidades que possibilitarão tornarem-se seres melhores, com capacidade de resolver seus próprios problemas.