CORRELAÇÃO ENTRE O DESEMPENHO EM AVALIAÇÕES SEMANAIS E NOTAS FINAIS DE ALUNOS DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA DA UNIPAMPA URUGUAIANA

Resumo

A transição entre o ensino médio e o ensino em nível superior impõe dificuldades nem sempre bem assimiladas pelos acadêmicos dos primeiros semestres dos cursos de graduação. Volume de conteúdo teórico/prático por disciplina, carga horaria semanal dos estudantes e nível de exigência podem ser citados como fatores que influenciam a adaptação dos acadêmicos. No intuito de estimular a maior frequência de contato extraclasse dos acadêmicos com o conteúdo curricular e, consequentemente, incrementar o desempenho discente, foi adotado nas disciplinas de Embriologia e Histologia Animal I e II (E/HI e E/HII), do curso de Medicina Veterinária da Unipampa, campus Uruguaiana, um sistema de avaliação adicional, com frequência semanal/quinzenal. O objetivo deste trabalho foi investigar a existência de associação entre o desempenho dos alunos nas avaliações semanais/quinzenais e o seu desempenho final nas disciplinas de Embriologia e Histologia Animal I e II nos referidos curso e campus. As avaliações semanais/quinzenais consistiram em 3 a 4 (2013/2) ou 5 a 7 (2014/1) avaliações por semestre, com peso de 10 ou 30%, e formato discursivo ou objetivo, nos semestres 2013/2 e 2014/1, respectivamente. Foi calculado o coeficiente de correlação de Pearson (r) e valor de p associado, e coeficiente de determinação (r2) entre as médias das avaliações semanais/quinzenais e a nota final na disciplina, por meio do website Social Science Statistics (http://www.socscistatistics.com/Default.aspx). Adicionalmente, foi calculada a diferença entre as médias nas avaliações semanais/quinzenais de alunos reprovados e aprovados (nota final inferior ou superior a 6,0, respectivamente), por meio de teste t de student (Excel). Foram removidos das análises alunos reprovados por frequência. As notas médias nas avaliações semanais/quinzenais foram positivamente correlacionadas com as notas finais das disciplinas. Os valores de r e r2 foram 0,91 e 0,84 (E/HI; 2014/1; 7 avaliações; p<0,001; n=42), 0,78 e 0,61 (E/HII; 2014/1; 5 avaliações; p<0,001; n=43), 0,63 e 0,39 (E/HII; 2013/2; 4 avaliações; p<0,001; n=45), e 0,33 e 0,11 (E/HI; 2013/2; 3 avaliações; p<0,05; n=37), respectivamente. Alunos aprovados ao término das disciplinas atingiram médias maiores nas avaliações semanais/quinzenais do que alunos reprovados. As médias ± erro padrão da média nas avaliações semanais/quinzenais para alunos reprovados e aprovados foram 5,50 ± 0,13 e 7,99 ± 0,04 (E/HI; 2014/1; p<0,001), 6,46 ± 0,05 e 7,70 ± 0,02 (E/HII; 2014/1; p<0,001), 3,85 ± 0,11 e 6,13 ± 0,07 (E/HII; 2013/2; p<0,001), 5,73 ± 0,09 e 6,61 ± 0,09 (E/HI; 2013/2; p=0,12), respectivamente. Considerando-se as limitações do estudo, como por exemplo o confundimento entre as variáveis peso e formato das avaliações semanais/quinzenais, variações no número de avaliações por semestre e número reduzido de replicações para avaliar mais precisamente estes efeitos, os resultados do presente estudo fornecem alguns indicadores. Conclui-se, ao menos parcialmente, que o desempenho nas avaliações semanais/quinzenais está positivamente correlacionado com o desempenho na disciplina. Adicionalmente, é sugerido que, quando o número de avaliações semanais/quinzenais é inferior a 5 durante o semestre, as notas médias destas avaliações explicam menos da variabilidade nas notas finais das disciplinas.