Produtos Culturais: Realidade Trilíngue em Ambiente Fronteiriço Intercultural

Resumo

Levando-se em consideração a realidade de um mundo globalizado, formado por pessoas que tem grande acesso a variadas e distintas formações e informações, falar-se em interculturalidade (cf. CANCLINI, 2008) é essencial, principalmente em espaços de convivência onde o trânsito entre as culturas é mais frequente e se fortalece, como em espaços fronteiriços. Não devemos esquecer o papel fundamental que a escola tem em relação à formação de cidadãos conscientes em muitos sentidos, o que não deve ser diferente em se tratando de escolas fronteiriças e de seu papel de disseminar conhecimento sobre as diversas particularidades e distintas culturas que rodeiam seus alunos. Assim, espera-se que esses formulem um conceito da importância de sua cultura e da cultura do outro, para que construam pensamento e sentimento de respeito para com o próximo, com suas culturas e costumes (DINIZ, 2009). Para alunos de escolas de fronteira, acaba se tornando comum o consumo de produtos culturais oriundos de países com os quais faz fronteira, além de outros produtos de natureza mais global, independente do conhecimento ou não das línguas em que são veiculados. Esse trabalho tem por objetivo: analisar a preferência, a origem e em que língua estão os produtos culturais como músicas e programas de televisão consumidos por alunos de uma escola de fronteira com ensino trilíngue espanhol, inglês e português (no qual não existe uma significante barreira entre as três línguas faladas, proporcionando a esses alunos a livre escolha de qual produto e de que origem cultural consumir). O presente trabalho possui caráter qualitativo, por explorar aspectos presentes na realidade do sujeito, levando em consideração sua subjetividade e particularidade e também de caráter quantitativo. As informações foram obtidas através de um questionário aplicado aos alunos dessa escola e de observação participante realizada pela pesquisadora, afim de observar de perto a realidade dessa escola. Documentos disponibilizados por essa também serviram como material de pesquisa. Com base nesses fatores, pode-se pensar que a língua materna (e os alunos da escola possuem diferentes línguas maternas) não é o que lhe impedirá de tomar conhecimento e preferir - música e programas de televisão nas três línguas, levando em consideração que esse sujeito as compreende. Dessa maneira, as preferências podem ser influenciadas pela língua que tenha o status de língua merecedora de mais prestígio e seja a língua mais prestigiada pela instituição, ou ainda, seja a mais prestigiada pelo senso comum. Agradecimento: à Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS), pela bolsa de Iniciação Científica concedida.