Condições De Produção E Socialização Da Escrita, As Duas Premissas Básicas Para O Letramento: Análise De Um Livro Didático De Alfabetização.

Resumo

A leitura crítica de livros didáticos é um dos temas interessantes em relação à formação de professores, necessária, justamente, por serem estes os responsáveis pela adoção de determinado material ou determinado autor como norte de suas disciplinas escolares. Nesse sentido, parece conveniente colocar a questão de como escolher o livro didático. A presente comunicação tem por objetivo apresentar uma análise e discussão de uma unidade do livro didático Português: uma proposta para o letramento, pensado para a classe de alfabetização, de autoria de Magda Soares. Os principais aspectos que norteiam a leitura que fazemos do livro didático são as condições de produção de texto, socialização da escrita e contextualização das práticas no ambiente letrado. As perspectivas teóricas com as quais mantemos interlocução são, principalmente, Geraldi (2011) que concebe a linguagem como interação entre sujeitos; Giovani (2012) que empreende análise de material didático análogo ao discutido aqui; Kleiman (2010) que afirma a impossibilidade de ensinar o letramento, argumentando que ele não é método, não é alfabetização nem mesmo habilidade, e sim uma condição propiciada ou não em sala de aula; Mortatti (2006) que traz à baila o histórico dos métodos de alfabetização no Brasil, assim, dialogando bastante com as escolhas metodológicas a autora do livro de didático, e, por fim, Soares (2004) que apresenta as várias facetas do letramento e sua relação com a alfabetização. Trata-se de um estudo segmentado em discussão da proposta do livro, subdividida em parâmetros teóricos que o livro segue e descrição da unidade três do livro; seguida de análise das concepções teóricas adotadas no manual do professor e posteriormente as escolhas metodológicas da unidade três do livro. Podemos perceber, pós-análise, que as atividades abrangem diferentes capacidades da linguagem, possuem foco no professor como mediador, as produções tem uma finalidade e não são escritas apenas para o professor avaliar. São atividades contextualizadas que vão além do ensino de conteúdos de Português (ciências, história e geografia sendo assim, interdisciplinares), as atividades instigam os alunos a refletir sobre diversas temáticas, desenvolvem a oralidade e interação entre os alunos, preparando-os para a vida. Dessa forma, se pode concluir que as premissas básicas de letramento são seguidas a risca nessa unidade no livro. Acreditamos que a criança alfabetizada a partir desse material didática terá de fato práticas sociais significativas, é claro que dependendo do modo como o professor levar as atividades.