Aula de espanhol: uma proposta de trabalho envolvendo o gênero discursivo carta do leitor

Resumo

A tarefa de ensinar uma língua estrangeira apresenta tão diferentes e complexas facetas quanto o processo de aquisição/apropriação de uma nova língua. Nos últimos tempos, documentos oficiais como os PCNs, que apresentam parâmetros e orientações para o ensino de muitas disciplinas em âmbito escolar, têm destacado a importância e o papel educativo das línguas estrangeiras (LE). De acordo com os PCNs-EF (1998), a aprendizagem de Língua Estrangeira contribui para o processo educacional como um todo e significa muito mais do que a aquisição de um conjunto de habilidades linguísticas. Isso porque leva a uma nova percepção da natureza da linguagem, melhora a compreensão dos enunciados nas diversas esferas de ação humana e desenvolve maior consciência do funcionamento da própria língua materna. Nesse sentido, os PCNs-EM (2000) expõem que se torna essencial conferir ao ensino escolar de Línguas Estrangeiras um caráter que, além de capacitar o aluno na compreensão e na produção de enunciados concretos no novo idioma, propicie ao aprendiz a possibilidade de alcançar um nível de competência linguística capaz de permitir-lhe o acesso a informações de natureza múltipla, ao mesmo tempo em que contribua para sua formação geral enquanto cidadão. Segundo as OCEM (2006), as propostas de produção de conhecimento que se compatibilizam com as necessidades apresentadas pela sociedade moderna sinalizam para um trabalho educacional em que as disciplinas do currículo escolar se convertam em meios. Dessa forma, com essas disciplinas, procura-se a formação de indivíduos, o que significa o desenvolvimento da consciência social, da criatividade, do interesse por novos conhecimentos, enfim, uma reforma na maneira de perceber e compreender o mundo. Nessa direção, desenvolvemos na cadeira de Linguística Aplicada ao Espanhol I, no 8º semestre do Curso de Licenciatura em Letras do campus da UNIPAMPA-Jaguarão, uma proposta de trabalho para desenvolver nas aulas de Língua Espanhola, contemplando duas habilidades primordiais no ensino de língua. Diante disso, tivemos o objetivo de trabalhar tanto a leitura quanto à escrita a partir do gênero discursivo conhecido como carta do leitor. O texto selecionado foi retirado da seção ECOS La Voz del Lector, edição do dia 30 de julho de 2011 do jornal El País - Uruguay. O nosso estudo tem como base as discussões desenvolvidas acerca da produção de materiais didáticos em LE e a importância de trabalhar as habilidades de escrever e ler (Silva Barros e Marins Costa 2010), os estudos sobre gênero discursivos (Bakhtin, 2000 e Rodrigues, 2004) e as orientações dos documentos oficiais para o ensino de LE no Ensino Fundamental e Médio, citados acima. A proposta de trabalho com o gênero discursivo carta do leitor nos possibilitou trabalhar tanto questões de produção(quem escreve, para quem, onde e por quê); de circulação (suporte) e de recepção(quem são os leitores, onde estão e por quê leem) quanto os componentes discursivos, gramaticais, as marcas linguísticas que identificam a presença do autor- por exemplo. A produção textual (escrita) configurou-se como produto final da atividade proposta.