Formação Continuada De Supervisores Educacionais: Compreendendo O Contexto E Pensando A PrÁtica

Resumo

O curso de formação continuada de supervisores educacionais teve a finalidade de auxiliar supervisores, gestores, professores e acadêmicos, a construir uma metodologia de trabalho para a ação supervisora. O programa deste curso não visou apenas transmitir técnicas para a coordenação dos trabalhos em supervisão educacional, mas priorizou o caráter reflexivo sobre os pressupostos da coordenação do processo pedagógico na escola de educação básica. Neste curso, buscou-se interação de informações e construção de novos horizontes e conhecimentos para facilitar a criação de novas alternativas de convivência e de análise crítico-reflexiva do processo pedagógico. A dinâmica dos debates nos encontros foi pautada pelo estudo de textos, por orientações docentes, pela realização de trabalhos em grupos seguidos de apresentações. Houve exigência de acompanhamento teórico, de leituras e de registros sobre os temas desenvolvidos, bem como a necessidade da elaborar trabalho específico: o plano para a ação supervisora. Os professores possuem diversas opiniões sobre a função que a supervisão educacional exerce na rotina escolar, as opiniões expressadas são o resultado das vivências e experiências na escola, a maioria das professoras relataram no curso que o supervisor realiza tarefas, como: substituir professores, conferir livro ponto e carga horária, controlar entrada e saídas, muitas vezes, por não saber exatamente as funções do supervisor, deixando de investir nos aspectos pedagógicos, dedicando maio parte do tempo em atividades casuais. Poucos profissionais da área da educação possuem um conceito formulado, ou tem idéia do que o supervisor deve fazer. Então, diante das questões que ficam pendentes no cenário escolar, a sua função fica atenuada, às vezes, transfere ao professor a responsabilidade pelos afazeres da sala de aula, sem sugerir/indicar novas práticas e reflexões para melhorar o aprendizado dos alunos. Ou seja, o próprio supervisor minimiza o potencial de seu trabalho em favor dos docentes, criando e/ou fortalecendo a estagnação e o conformismo entre professores, diretores e os próprios supervisores. Fica explicita a idéia de que na escola, muitas vezes, se pensa que o supervisor é o único responsável por elaborar o plano de ensino, cuidar para que os professores o desenvolvam. Nesta breve reflexão entende-se que são poucos os profissionais da educação (supervisores e docentes) que possuem uma idéia clara e condizente acerca da ação supervisora, que conhecem o trabalho do supervisor, como aquele que de fora da sala de aula, com olhar atento e observador, pode contribuir para melhorar a prática em sala de aula. Isso indica que o supervisor precisa construir um plano de ação com a participação dos professores, buscando auxiliá-los no fazer pedagógico para que este seja de melhor qualidade e inovador.