Impacto da Combinação de Metodologias Educativas Inovadoras na Aprendizagem de Fisiologia Humana

Resumo

A disciplina de Fisiologia Humana desempenha um papel fundamental na formação de estudantes da área da saúde. Entretanto, a complexidade e o caráter abstrato de muitos de seus conteúdos podem dificultar o processo de aprendizagem, especialmente quando abordados exclusivamente por meio de metodologias tradicionais. Nesse contexto, o uso de estratégias pedagógicas inovadoras, incluindo recursos tecnológicos e lúdicos, pode contribuir para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e favorecer a compreensão e a integração dos conhecimentos fisiológicos. Apesar de seu potencial, essas estratégias ainda são pouco exploradas no contexto do Ensino Superior de ciências básicas da saúde. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo avaliar o desempenho e a percepção geral dos(as) estudantes na disciplina de Fisiologia Humana I após a utilização de jogos educativos associados ou não uma plataforma de ensino on-line durante aulas práticas. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNIPAMPA (89466825.3.0000.5323). A amostra foi composta por 69 estudantes dos cursos de Enfermagem e Fisioterapia regularmente matriculados no componente curricular de Fisiologia Humana I, distribuídos em dois grupos: Grupo Jogos (GJ; n=26) e Grupo Jogos associados à plataforma Lt (GJP; n=43). Todos(as) os(as) estudantes consentiram em participar da pesquisa por meio da assinatura de um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O componente de Fisiologia Humana I inclui conteúdos como fisiologia celular, dos tecidos excitáveis e Sistema Nervoso. Semanalmente, os(as) estudantes participaram de aulas teóricas expositivas dialogadas, realizadas presencialmente (3 períodos). Cinco dias após a aula teórica, os(as) estudantes participaram de aulas práticas com duração de 1 período, distribuídos(as) em pequenos grupos no laboratório. Especificamente nas temáticas de potencial bioelétrico de membrana, transmissão sináptica e fisiologia muscular, o GJ utilizou jogos físicos, sem o uso de tecnologia, porém com roteiros impressos de apoio. Para a temática de potenciais de membrana, foi utilizado um quebra-cabeça com o objetivo de relembrar os eventos moleculares das fases do potencial de ação; para transmissão sináptica, um quebra-cabeça sináptico 3D, auxiliando na compreensão das diferenças entre sinapses químicas e elétricas, e, para fisiologia muscular, um jogo de tabuleiro voltado à fixação dos mecanismos básicos da contração e do relaxamento muscular. Todos os jogos foram desenvolvidos para estimular o raciocínio lógico e o trabalho em equipe. Já o GJP utilizou os mesmos jogos físicos, mas sem roteiro impresso; neste caso os jogos foram combinados com a plataforma on-line Lt, desenvolvida pela empresa ADInstruments. A plataforma consiste em um ambiente virtual de aprendizagem composto por lições multimídia personalizáveis, que permite ao(à) docente adaptar as questões de acordo com os objetivos da aula e oferece feedback imediato aos(às) estudantes, favorecendo a integração entre os recursos utilizados e os conteúdos trabalhados. Ao final do semestre foram comparadas as notas dos(as) estudantes de cada grupo. Adicionalmente, os(as) estudantes deveriam atribuir uma nota de 0 a 10 para as ferramentas de ensino utilizadas (jogos, associados ou não à plataforma Lt), sendo 0 uma prática muito ruim e 10 muito boa. As análises estatísticas foram realizadas utilizando o Excel e o GraphPad Prism versão 8.0. A normalidade dos dados foi verificada pelo teste de Shapiro-Wilk. Em seguida, foi utilizado o teste t de Student para amostras independentes, a fim de comparar as médias finais do GJ e GJP, apresentadas em média ± DP. As diferenças foram consideradas estatisticamente significativas quando P<0,05. Para a avaliação da percepção das ferramentas os dados foram apresentados em mediana e intervalo interquartil (IQR). O GJP apresentou desempenho significativamente superior ao GJ, com médias finais de 7,93 ± 1,25 e 7,11 ± 0,89, respectivamente (t(67)=2,895; p=0,0051). Quanto à percepção das ferramentas de ensino utilizadas, o GJ atribuiu nota mediana de 10,00 (IQR: 8,75-10,00) para o uso dos jogos educativos e o GJP atribuiu nota mediana de 9,00 (IQR: 8,00 - 10,00) para o uso dos jogos educativos associados a plataforma Lt. Dessa forma, observa-se que ambas as estratégias apresentaram elevada aceitação entre os(as) estudantes e foram percebidas como recursos que contribuíram para a compreensão dos conteúdos de Fisiologia Humana. Entretanto, a associação entre os jogos educativos e a plataforma on-line Lt/ADInstruments promoveu desempenho acadêmico superior ao uso isolado dos jogos, sugerindo que a integração entre recursos lúdicos e tecnológicos pode potencializar o processo de aprendizagem de conteúdos fundamentais da Fisiologia Humana.