Ciências, Astronomia e Conhecimento Científico: Relato de Prática no Clube de Ciências do Pibid

Resumo

A abordagem da Astronomia sob uma perspectiva histórica contribui para compreender a Ciência em sua dimensão humana, evidenciando os contextos e as transformações que marcam a produção do conhecimento. Nesse contexto, o presente trabalho relata uma prática pedagógica que teve como objetivo apresentar e discutir a ciência como um processo histórico de construção de saberes, relacionando observações e conhecimentos anteriores. Metodologicamente, a prática foi desenvolvida no Clube de Ciências da Escola Argeny de Oliveira Jardim, instituição da rede pública municipal, situada no bairro Getúlio Vargas, na região periférica de Dom Pedrito/RS. O Clube é uma das ações desenvolvidas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID, Subprojeto Ciências da Natureza (UNIPAMPA Campus Dom Pedrito), e funciona aos sábados pela manhã, sendo a participação dos estudantes facultativa. A atividade contou com a participação de sete estudantes do 8º ano, teve duração de três horas-aula e tratou-se da continuidade de uma sequência de ações realizadas com os estudantes no Clube de Ciências, que já haviam estudado o Sistema Solar. Como material de apoio para os estudantes, foi apresentado um texto sobre Ciência e Astronomia, que abordava a construção do conhecimento científico, o desenvolvimento dos modelos geocêntrico e heliocêntrico e as contribuições de cientistas como Copérnico, Tycho Brahe e Johannes Kepler. O material também apresentava as leis de Kepler sobre o movimento dos planetas. Nesse primeiro momento, os estudantes receberam as folhas impressas e realizaram a leitura coletiva ponto a ponto. Após cada trecho ou tópico, o bolsista retomava o que havia sido lido e explicava os conceitos com exemplos e situações reais para facilitar a compreensão dos alunos. Na etapa final, foi realizado um Jeopardy de Ciências (jogo online de perguntas e respostas, elaborado pelo bolsista), com categorias e pontuações diferentes, sendo elas: Sistema Solar, História da Ciência, Leis de Kepler e Astronomia. Os alunos escolhiam questões e tentavam respondê-las, acumulando pontos de acordo com a dificuldade. Entre os resultados observados, destacou-se o envolvimento dos sete estudantes durante o Jeopardy. Eles demonstraram interesse em acumular pontos e vencer a competição, realizando várias tentativas de lembrar informações discutidas anteriormente. Mesmo quando não apresentavam uma resposta imediatamente, procuravam recuperar o que havia sido lido e explicado. A interação também foi observada durante a leitura, quando os estudantes fizeram questionamentos, acompanharam as explicações e participaram das discussões. A dinâmica de perguntas e respostas favoreceu a retomada dos conceitos, pois exigia relacionar as questões às informações apresentadas. A presença dos estudantes no sábado também sugere disposição para participar das atividades do Clube de Ciências, indicando engajamento nas atividades extracurriculares. Foram identificadas, entretanto, algumas dificuldades. Nos momentos em que a leitura apresentava conceitos mais avançados ou exigia conhecimentos ainda pouco consolidados, a participação diminuía e eram necessárias explicações adicionais. Isso ocorreu principalmente em tópicos que envolviam relações mais abstratas entre modelos científicos, observações e explicações sobre o movimento dos planetas. Em comparação, o Jeopardy apresentou maior interação e envolvimento. Essa diferença indica a necessidade de maior mediação quando são trabalhados conteúdos complexos, com exemplos concretos e linguagem adequada à turma. Como considerações finais, a prática possibilitou dar continuidade à temática de Astronomia do Clube de Ciências, articulando conhecimentos anteriores sobre o Sistema Solar com uma abordagem histórica sobre a construção do conhecimento científico. A leitura acompanhada de explicações permitiu introduzir novos conteúdos, e o Jeopardy permitiu retomá-los de forma participativa. As principais evidências observadas foram a presença dos estudantes, a interação durante a leitura, os questionamentos e o esforço demonstrado para recuperar informações e responder às questões. Para futuras práticas, pode-se manter a combinação entre leitura, explicação e atividades lúdicas, dividindo conteúdos mais complexos em etapas menores e utilizando imagens, exemplos do cotidiano ou pequenas atividades práticas antes da retomada por meio de jogos.