Metodologia Ativa de Rotação por Estações no Ensino das Alterações Fisiológicas da Gestação

Resumo

A formação de enfermeiros exige a utilização de metodologias de ensino que favoreçam o protagonismo discente, a integração teoria-prática e o desenvolvimento do raciocínio crítico-reflexivo. Nesse contexto, as metodologias ativas têm ganhado destaque, sobretudo em temas complexos como as alterações fisiológicas da gestação. Ao deslocar o estudante da passividade para o centro do processo, favorecem a construção do conhecimento por problematização, reflexão e aprendizagem colaborativa. Ao diversificar recursos e formatos, essas metodologias estimulam tomada de decisão, autonomia e integração de novos conhecimentos ao que já foi aprendido. Este trabalho apresenta a experiência de aplicação da metodologia ativa de rotação por estações aplicada durante uma aula do componente curricular Gestão do Cuidado Materno-Neonatal e Pediátrico, no curso de Enfermagem da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), em agosto de 2025. A atividade foi planejada de forma a dividir a turma em pequenos grupos, que percorreram cinco estações temáticas relacionadas aos sistemas reprodutor, cardiovascular e respiratório, gastrointestinal e urinário, músculo esquelético e pele, e nervoso. No dia da aula, estavam presentes 12 discentes. Em cada estação foram propostas atividades interativas distintas, incluindo identificação de estruturas anatômicas, resolução de situação-problema, construção de quadros de relação causa-efeito, jogo de correspondência entre alterações e intervenções de enfermagem, e reflexão sobre orientações às gestantes com ansiedade e alterações de humor. Cada grupo permaneceu de 10 a 15 minutos em cada estação, com posterior momento coletivo de socialização e esclarecimento de dúvidas conduzido pela docente. Durante a aula, os discentes relataram maior facilidade em compreender as alterações fisiológicas ao relacioná-las com manifestações clínicas e intervenções de enfermagem, além de valorizarem o dinamismo e a diversidade de recursos pedagógicos. Após a aplicação da metodologia de rotação por estações, os discentes foram convidados a responder um formulário no Google Forms para avaliar a atividade. Dos 12 participantes da aula, nove preencheram o instrumento. Todos concordaram que a metodologia contribuiu para a aprendizagem sobre fisiologia gestacional, destacando que as atividades propostas estimularam o raciocínio clínico, a reflexão crítica e que o trabalho em grupos favoreceu a interação e o aprendizado colaborativo. A maioria considerou adequado o tempo destinado a cada estação e avaliou os materiais como claros e pertinentes. Além disso, todos afirmaram ter conseguido relacionar as alterações fisiológicas da gestação com a prática da enfermagem. Quanto à comparação com aulas expositivas tradicionais, dois discentes concordaram parcialmente que a metodologia foi mais motivadora, enquanto os demais concordaram totalmente. Todos declararam a intenção de revisar posteriormente os conteúdos para consolidar a aprendizagem. Quando questionados sobre os aspectos mais apreciados, apontaram maior motivação para aprender, estímulo a debates, ludicidade, melhor compreensão do conteúdo e maior interação entre colegas. Em relação às melhorias, sugeriram a inclusão de uma dinâmica de competição com gabarito ao final da atividade e a ampliação do uso dessa metodologia em outras aulas. Quatro estudantes não apresentaram sugestões, enquanto três afirmaram estar plenamente satisfeitos com a forma como a atividade foi conduzida. De modo geral, a análise das respostas evidencia aceitação da metodologia, ainda que alguns ajustes possam potencializar seus resultados. Conclui-se que a metodologia de rotação por estações mostrou-se eficaz para o ensino das alterações fisiológicas da gestação, por promover a aprendizagem ativa, crítica e contextualizada, aproximando o conhecimento teórico da prática assistencial. A aplicação de um formulário avaliativo ao final da atividade possibilitou captar as percepções dos estudantes sobre a metodologia. A experiência reforça a relevância de estratégias pedagógicas inovadoras no processo de ensino-aprendizagem da Enfermagem, destacando a importância de inserir metodologias que despertem o interesse, estimulem o protagonismo e potencializem a formação de profissionais capazes de atuar de forma integral e humanizada no cuidado materno-neonatal. Ressalta-se, ainda, a importância de inovar no ensino superior em saúde, especialmente diante das novas demandas sociais, destacando o potencial de replicação dessa metodologia em outros componentes curriculares da Enfermagem.