Educação Inclusiva no Ensino Superior: Relato de Experiência de Aluna Cadeirante e com Baixa Visão

Resumo

Resumo: Este trabalho apresenta a experiência acadêmica de uma estudante com paralisia cerebral, usuária de cadeira de rodas e com baixa visão, no curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), campus Caçapava do Sul. A proposta consiste em relatar os principais desafios enfrentados ao longo de sua trajetória universitária e as estratégias de superação utilizadas, destacando a importância da acessibilidade e da inclusão no ensino superior. O direito à educação inclusiva é assegurado por dispositivos legais como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e pela Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto nº 6.949/2009). Apesar do amparo normativo, a realidade ainda revela barreiras físicas, pedagógicas e sociais que comprometem a efetivação desse direito. A metodologia adotada foi qualitativa, no formato de relato de experiência, desenvolvido em uma disciplina obrigatória do curso, contando com apoio da monitoria acadêmica. O monitor auxiliou na coleta de reflexões por meio de vídeos e anotações, além de contribuir na sistematização dos dados. A análise buscou valorizar a dimensão subjetiva da experiência e ressaltar as percepções da discente sobre acessibilidade e inclusão. Os resultados evidenciam que, desde o ingresso na universidade, a estudante enfrentou dificuldades estruturais, como a precariedade no funcionamento do elevador, que limitava o acesso a diferentes espaços acadêmicos, em desacordo com o previsto na Lei nº 13.146/2015. A ausência de transporte adaptado para deslocamentos cotidianos e participação em eventos intercampi foi outro obstáculo relevante, restringindo a participação plena nas atividades acadêmicas. No âmbito pedagógico, a necessidade de materiais ampliados e digitais nem sempre foi atendida de forma imediata, obrigando a estudante a solicitar repetidamente recursos que são garantidos legalmente, o que gerou atrasos e constrangimentos. Além disso, houve dificuldades relacionadas ao início tardio das atividades de monitoria em alguns semestres, prejudicando a adaptação inicial e o acompanhamento de conteúdos, embora atualmente os monitores passem a ser selecionados com antecedência, garantindo apoio desde o primeiro dia letivo. Apesar das barreiras, estratégias de superação foram construídas com o uso de tecnologias assistivas, como softwares de leitura de tela, gravações das aulas e ampliação de documentos digitais. O apoio de colegas e professores também foi determinante para amenizar dificuldades e promover maior integração no ambiente acadêmico. A experiência relatada demonstra que a inclusão vai além de adaptações físicas, exigindo comprometimento institucional, sensibilidade pedagógica e postura colaborativa da comunidade acadêmica. Conclui-se que, embora a legislação brasileira seja avançada na garantia da educação inclusiva, sua efetividade depende da implementação concreta nas universidades, que devem eliminar barreiras estruturais, pedagógicas e sociais. Compartilhar essa vivência contribui para o debate sobre a importância da acessibilidade no ensino superior, mostrando que a inclusão não é concessão, mas sim direito fundamental. A experiência da estudante reforça a necessidade de que a universidade avance continuamente na construção de um ambiente inclusivo, garantindo a participação plena e igualitária de todos os estudantes, em consonância com o que determinam os dispositivos legais vigentes.