Identidade, Afeto e Despedida: Um Olhar Pedagógico Sobre o Livro Betina

Resumo

O presente trabalho tem como finalidade relatar uma experiência pedagógica desenvolvida com crianças do Pré-escolar, utilizando o livro Betina como recurso didático no âmbito do projeto Afroteca, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A proposta teve como objetivo central valorizar a cultura afro-brasileira, possibilitando que as crianças se reconhecessem e se identificassem com elementos presentes na narrativa, como o cabelo, a ancestralidade e os vínculos familiares. Nesse sentido, a literatura foi concebida não apenas como prática de leitura, mas como um instrumento de formação humana, de fortalecimento da identidade cultural e de enfrentamento às desigualdades históricas que ainda marcam a educação brasileira. O projeto Afroteca, realizado em toda a escola, buscou destacar a potência da literatura afro-brasileira no ambiente escolar e promover uma abordagem pedagógica comprometida com a diversidade. Ao integrar diferentes turmas e faixas etárias, a proposta favoreceu momentos coletivos de reflexão e de produção cultural, criando um espaço de diálogo no qual professores, bolsistas do PIBID e alunos puderam compartilhar experiências e ampliar sua compreensão sobre a pluralidade cultural existente no Brasil. Essa iniciativa também fortaleceu a prática docente, ao aproximar futuros professores de experiências reais em sala de aula, permitindo que o exercício da escuta sensível e da mediação pedagógica se tornasse parte essencial da formação inicial. A metodologia adotada envolveu a leitura compartilhada do livro, seguida de rodas de conversa sobre os aspectos culturais, simbólicos e afetivos presentes na obra, bem como de produções artísticas por meio de desenhos livres, nos quais os alunos expressaram suas percepções individuais sobre a história. O trabalho buscou instigar reflexões sobre a diversidade cultural, a valorização do corpo e da estética negra, além de fomentar o diálogo acerca de temas que, embora complexos, se mostraram significativos para as crianças, como a morte e o processo de despedida, apresentados sob a ótica das tradições afro-brasileiras. Os resultados evidenciaram que as crianças não apenas se interessaram por aspectos estéticos, como o cabelo da personagem, mas também demonstraram sensibilidade e envolvimento diante da abordagem da morte, um tema delicado e pouco explorado na Educação Infantil. A forma como o livro apresentou a despedida, na perspectiva da ancestralidade e da religiosidade afro-brasileira, despertou curiosidade, respeito e empatia, ampliando a compreensão das crianças sobre práticas culturais ligadas ao luto e à memória. Esse movimento mostrou que, mesmo em idades iniciais, é possível tratar de temas considerados tabus de maneira lúdica, respeitosa e culturalmente situada, contribuindo para o desenvolvimento emocional e social dos estudantes. Além disso, o trabalho evidenciou que a literatura infantil pode ser um recurso eficaz na promoção de uma educação antirracista e inclusiva. Ao estimular que as crianças se reconhecessem nos personagens e nos elementos da narrativa, foi possível fortalecer vínculos de pertencimento e autoestima, ao mesmo tempo em que se construíam oportunidades de diálogo sobre a importância da diversidade cultural no ambiente escolar. O projeto também possibilitou que os professores em formação desenvolvessem práticas pedagógicas críticas e reflexivas, capazes de transformar a sala de aula em um espaço de valorização das diferenças, da escuta e do respeito. Conclui-se que a experiência contribuiu de maneira significativa tanto para as crianças quanto para os futuros docentes. Para os alunos, constituiu um momento de aprendizagem, reconhecimento e empoderamento cultural; para os bolsistas e professores, foi uma oportunidade de vivenciar práticas educativas que articulam teoria e prática em prol da construção de uma escola mais inclusiva, democrática e atenta às questões sociais. O trabalho reafirma, portanto, a relevância da literatura infantil como ferramenta de inclusão, aprendizagem e humanização, bem como a necessidade de práticas pedagógicas comprometidas com a justiça social, a equidade e a valorização da pluralidade cultural que constitui a sociedade brasileira.