A PERSPECTIVA DA ESCOLA-CAMPO NA LIBERTAÇÃO E HUMANIZAÇÃO DOS SUJEITOS: AS PERCEPÇÕES DE RESIDENTES

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo analisar o impacto positivo do Programa de Residência Pedagógica (PRP) na formação docente com foco na promoção de uma educação mais humanitária e contextualizada, especialmente em escolas localizadas em comunidades carentes. As autoras, residentes do PRP do Núcleo de Ciências da Natureza do curso de Ciências da Natureza - Licenciatura da UNIPAMPA campus Uruguaiana, atuam desde outubro de 2022 em uma escola-campo inserida em uma comunidade carente, buscando conectar o aprendizado com a vivência de cada indivíduo. Este trabalho busca entender como o PRP tem se mostrado eficaz para promover uma formação docente que transcende a mera transmissão de conhecimento, transformando a realidade dos estudantes. O PRP é uma iniciativa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que visa inserir estudantes dos cursos de licenciatura nas escolas, atuando como regentes em sala de aula, para que os mesmos possam vivenciar a realidade docente, fazendo a relação com o que se aprende nas universidades e colocando a teoria na prática. Essa iniciativa contribui para que o licenciando troque aprendizagens a partir do saber experiencial e assim forme um perfil profissional articulando teoria e prática. O PRP tem duração de 18 meses, dividido em 3 módulos de 6 meses, com um requisito mínimo de 32 horas de regência. As autoras deste trabalho desenvolveram suas atividades na EMEF Moacyr Ramos Martins, a maior escola da rede em números de alunos matriculados. Atuaram em turmas de 8º e 9º ano na disciplina de Ciências da Natureza. Durante o Módulo I, as autoras passaram por um processo de adaptação à escola, conhecendo suas diretrizes e filosofia. Foi oportunizado o estudo do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, a partir do qual foi identificado a filosofia da escola com a qual as autoras se identificaram. Durante esse período, planejaram suas sequências didáticas levando em consideração a realidade da comunidade local, aproximando os conteúdos do dia a dia dos alunos. Os estudantes demonstraram um interesse maior nos assuntos quando estavam relacionados a temas que vivenciaram. Isso resultou em maior envolvimento e interesse por parte dos alunos nas atividades educacionais. A escola também destacou por sua filosofia humanitária, demonstrada pelo cuidado com o bem-estar dos estudantes, campanhas para arrecadar agasalhos, fornecimentos de materiais escolares e apoio a estudantes com dificuldades de aprendizagem. Essas ações percebidas vão ao encontro do documento que norteia a escola, o PPP. Essas ações não apenas enriqueceram a experiência educacional dos alunos, mas também contribuíram para a formação de cidadãos mais conscientes e comprometidos com a construção de uma sociedade justa e igualitária. Este trabalho evidencia o impacto positivo do PRP na formação docente, especialmente quando voltado para escolas em comunidades carentes. A conexão entre os conteúdos curriculares e a realidade local resultou em uma educação mais humanitária e contextualizada, com maior engajamento dos alunos. Além disso, a filosofia humanitária da escola, que vai além da transmissão de conhecimentos, contribuiu para a formação de cidadãos conscientes e comprometidos com a transformação social. O papel do educador foi percebido como fundamental na criação de um ambiente de apoio e valorização dos estudantes. Assim, concluímos que o PRP desempenha um papel importante na formação de docentes capazes de promover uma educação que não apenas informa, mas também transforma vidas e comunidades. A educação contextualizada e humanitária é fundamental para construir um futuro mais justo e igualitário.