PAMPA SUA BIODIVERSIDADE E GEODIVERSIDADE COM A APLICAÇÃO DE JOGOS CONFECCIONADOS

Resumo

Por meio deste texto buscamos apresentar algumas atividades praticadas pelas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Alfabetização, que tem como essência incentivar a docência ativamente na escola, em turmas de educação infantil até o quinto ano do ensino fundamental. Nosso principal foco de estudo desenvolveu-se a partir de explicar tópicos como geodiversidade e biodiversidade do pampa, de forma lúdica por meio de jogos para alunos de segundo e terceiro ano do ensino fundamental, fazendo com que eles já fossem contextualizados em relação ao tema e pudessem diferenciar ambos. Pretendíamos com essa atividade que nossos alunos ampliassem seu vocabulário, assim criando um maior laço com a cultura e bioma em que estão inseridos, trazendo-os para mais próximo das características do local em que vivem. Antes de começar a aplicação da atividade, realizamos em conjunto com os alunos uma retrospectiva sobre aulas anteriores, que tinham como temática a cultura gaúcha, em forma de roda de conversa, questionando-os sobre os assuntos anteriores já apresentados nas aulas que se sucederam e sobre os conhecimentos que eles já tinham sobre o tema a ser tratado, assim usando o conceito de aprendizagem significativa de Ausubel (1963), que afirma que aquilo que mais influencia a aprendizagem é partir dos conhecimentos que o indivíduo já tem, independente se as suposições feitas por eles são verdadeiras ou não. Então o que mais importa são as suposições e ideias que o aluno já possui, pois são nessas ideias que o aluno âncora os novos conhecimentos, para que assim ele possa aprender com maior facilidade e naturalidade. Depois da conversa propomos aos alunos um texto audiovisual que descreveu o que era bioma, levando em conta na programação da atividade as ideias de Soares(2016), que aponta que o texto deve ser o eixo central da aprendizagem, compreendendo que aprendemos ao decorrer de contextos apresentados para nós durante nosso processo de aquisição de conteúdo. Em seguida, apresentamos um cartaz para aprofundar os conhecimentos dos alunos sobre questões como clima, espécies de animais, sistema hídrico e relevo, todos relacionados ao Pampa. Estas duas atividades tiveram como propósito a preparação do aluno para que nós professores pudéssemos trabalhar na zona de desenvolvimento proximal dos nossos alunos, conceito proposto por Vygotsky(1991), em que para ele a zona de desenvolvimento proximal é a zona na qual o aluno ainda deve percorrer com auxílio do professor ou algum colega mais experiente, para que assim o aluno alcance a zona de desenvolvimento potencial com sucesso, que são as habilidades que o aluno não poderia conseguir sozinho, e adquire o conhecimento que ele pode alcançar caso exista alguém auxiliando. Essa teoria foi essencial para o andamento da aula, pois utilizamos os saberes que os alunos já possuíam para que eles adquirissem novos. Logo após explicarmos o conteúdo de forma sucinta aos pequenos, aplicamos quatro brincadeiras, sendo elas: jogos da memória, dominó, quem sou eu e caça palavras. Nós confeccionamos estes jogos a partir de materiais recicláveis que normalmente acabam sendo poluidores ambientais e modificam o bioma. Tendo em vista que nós professores somos incentivadores, não foi por acaso que utilizamos tais materiais, nossa principal meta era que por meio de ações como esta, possamos incentivar e conscientizar nossos alunos e colegas sobre a importância do local onde vivem e da cultura que aqui possuímos, pois ela é rica e vasta, e que possamos por meio de produtos recicláveis e da criatividade criar atividades interessantes, educativas e de caráter alfabetizador para nossos alunos, para que eles possam serem grandes inovadores, usando seu potencial para um futuro melhor para todos. Referências: AUSUBEL, D. P. The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune & Stratton, 1963. SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020. VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.