"QUAL A NOSSA IMPORTÂNCIA NO UNIVERSO? SOMOS APENAS UM NÚMERO?": PROJETO DE LEITURA A PARTIR DE PESQUISA SOBRE PREFERÊNCIAS LITERÁRIAS

Resumo

Este resumo apresenta uma unidade didática construída no primeiro semestre de 2022 para a atividade final do componente Literatura para Crianças e Jovens, no curso Licenciatura em Letras - Português e Literaturas de Língua Portuguesa do campus Bagé. O projeto aqui exposto foi elaborado com base na sequência didática expandida de Cosson (2006), e tem como tema as seguintes perguntas: Qual a nossa importância no universo? Somos apenas um número?. O objetivo deste trabalho é trazer, por meio da obra literária O Guia do Mochileiro das Galáxias, do autor Douglas Adams, questionamentos, reflexões e discussões sobre nosso papel individual e coletivo no mundo, explorando os aspectos existencialistas presentes na narrativa e abordando também o conceito de cidadania e o acesso da população a ela. A escolha da obra foi feita a partir do resultado de uma pesquisa realizada com a turma do 9º ano do Ensino Fundamental II, na E.M.E.F. Creusa Brito Giorgis, através de um questionário que buscava apurar os conteúdos e narrativas comumente consumidos pelos alunos. Com as respostas obtidas, pudemos concluir que a turma possuía interesse em histórias que retratam uma ruptura com a realidade, assim como uma predileção pelos gêneros aventura e terror e por livros curtos. Levando esses fatores em consideração, optamos por trabalhar com a obra supracitada, por corresponder à grande parte das preferências dos alunos. Com a leitura selecionada, passamos à metodologia, organizada na forma da sequência expandida (Cosson, 2006): motivação, introdução, leitura, primeira interpretação, contextualização, segunda interpretação e expansão. As etapas previstas foram distribuídas em seis semanas, sendo utilizados dois períodos geminados em cada uma delas para o desenvolvimento do projeto, totalizando 12h/a. Como motivação, foi proposta uma reflexão sobre individualidade e pessoas não documentadas no Brasil. Já na introdução, optamos pela simples apresentação do livro e leitura do prólogo, a fim de iniciar logo a leitura, dividida em três semanas, nas quais os alunos leriam alguns capítulos em casa e outros em sala de aula, coletivamente. Nessas semanas, propomos a manutenção de um diário de leitura pelos alunos, como registro da primeira interpretação. Entre uma sessão de leitura e outra foram previstos intervalos, visando traçar relações entre O Guia e textos de outros gêneros, a fim de explorar os pontos da obra evidenciados no projeto, como a cidadania, o papel do indivíduo no todo, dentre outros. Na parte final da sequência, optamos pela contextualização histórica, realizada por meio de uma roda de conversa sobre a vida e a obra do autor, e também pela contextualização teórica, que unimos à segunda interpretação ao propor uma pesquisa sobre o Existencialismo, compartilhada com a turma através de seminários expositivos. Concluindo a unidade pedagógica, foi prevista uma exposição do gênero nonsense, presente na narrativa de Douglas Adams, propiciando a introdução da obra Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll, a fim de iniciar um novo projeto de leitura e uma nova sequência expandida. Como resultado, obtivemos uma unidade didática pronta para ser aplicada em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental II, que pode também ser adaptada para outros níveis. Com a construção deste projeto de leitura, pudemos concluir que nosso primeiro contato com a sequência expandida foi extremamente positivo, ampliando nossa visão sobre as diferentes possibilidades de planejamento de aulas e abordagens de obras literárias. Além disso, a experiência de realizar uma pesquisa em uma sala de aula real para entendermos os gostos (não apenas literários) dos alunos, foi essencial para a realização deste trabalho, pois consideramos indispensável entendermos o tipo de histórias fictícias (ou não) que os estudantes costumam escolher para o consumo extraescolar; dessa forma, poderemos realizar de forma mais eficiente a formação de um leitor crítico e competente, combinando aquilo que o jovem leitor já conhece e gosta com obras e gêneros até então desconhecidos por ele.