A IMPORTÂNCIA DA INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

Resumo

A docência universitária é uma atividade altamente complexa, que não se restringe à sala de aula, mesmo assim tem pouca visibilidade, possivelmente devido a que os critérios de avaliação e progressão na carreira docente são essencialmente relacionados à pesquisa (SOARES; CUNHA, 2010). Os monitores e universitários aprendem a utilizar diferentes estratégias de aprendizagem; e a monitoria tende ao êxito nos espaços universitários, por investir na aprendizagem ativa, interativa, mediada e autorregulada (FRISON, 2016). Essa complexidade se explica pelo fato de seu exercício, voltado para garantir a aprendizagem do estudante, e não para a mera transmissão de conteúdos, envolver condições singulares e exigir uma multiplicidade de saberes, competências e atitudes que precisam ser apropriados e compreendidos em suas relações (SOARES; CUNHA, 2010). Assim, apesar de bastante difundida a crença de que o domínio dos conhecimentos específicos do campo científico ou profissional assegura a transposição para uma efetiva aprendizagem do estudante, a ausência de saberes pedagógicos limita a ação do docente e causa transtornos de naturezas variadas ao processo de ensinar e aprender. Nos últimos anos a formação pedagógico-didáctica dos professores universitários têm vindo a constituir foco de atenção de várias instituições, situação que não era comum neste nível de ensino. A importância desta dimensão da docência esteve presente na Declaração Mundial sobre a Educação Superior (1998) e ganhou maior expressão com a Declaração de Bolonha (1999). É no reconhecimento de que a formação de professores do ensino superior tem de passar também pela componente pedagógico-didática que algumas instituições de ensino superior têm vindo a realizar ações de atualização que se constituem em espaços de reflexão sobre a docência (LEITE; RAMOS, 2012). Tendo em vista as recentes políticas de expansão e flexibilização do sistema de ensino superior brasileiro, essa situação de diferenciação entre instituições voltadas predominantemente ao ensino ou à pesquisa, e conseqüentemente a discrepância entre a formação oferecida ao pós-graduando e as tarefas a serem exercidas em sua futura atuação como professor, torna-se mais acentuada (GIUSTI; MONTEIRO DE AGUIAR, 2004). O projeto de ensino foi dirigido no município de Dom Pedrito, Rio Grande do Sul (RS), na universidade federal do Pampa, campus Dom Pedrito com a turma de 1o e 2o semestre do ano de 2019, no curso de Bacharelado em Enologia. Nas disciplinas de Biodiversidade, Genética e Melhoramento Vegetal, coordenado pelo professor das duas matérias. O mesmo selecionou dois alunos de semestre avançado para desenvolver trabalhos de prática sobre conteúdos que iriam acrescentar ao ensino dos discentes do semestre inicial. A hipótese coloca que com esta estratégia em pouco tempo os estudantes compreendem o conteúdo através de uma linguagem menos técnica por se tratarem de colegas, fazendo com que seja desenvolvida uma compreensão facilitada por parte dos alunos. Foram utilizados recursos de multimídia e impressão do material para auxílio da explicação do tema abordado. Logo após as práticas, foi aplicado um questionário para os presentes, onde teriam que responder a uma avaliação ligada à qualidade das práticas desenvolvidas pelos estudantes avançados. Os dados apresentados neste documento são resultado da aproximação de discentes de semestres mais avançados e semestres iniciais do curso de Bacharelado em Enologia da Universidade Federal do Pampa, campus Dom Pedrito. Para recolher dados para escrever o seguinte trabalho, foram realizados questionários com um método bem simples de análise, foram feitas 3 perguntas pontuais aos discentes, com resposta sim ou não e outras dissertativas. O resultado foi muito satisfatório para as perguntas referentes à apresentação, explicação e escolha dos temas para as apresentações. Quanto às questões dissertativas, ao ser questionado aos alunos o que mudariam na apresentação, o erro mais apontado e de valor mais qualitativo foi a questão da postura das discentes e pouca experiência com práticas pedagógicas, isso devido a falta de experiência das mesmas nesta função de tamanha responsabilidade. A proposta deste projeto de promover esta interação entre os discentes é de suma importância pois além de colaborar na formação de um profissional em uma área específica, ele também é preparado para o prática de docência no ensino superior vindo futuramente a seguir esta carreira. Ao contrário da realidade acadêmica, os alunos não são preparados para o campo de docência dentro do curso, por meio destes projetos pedagógicos se é possível estimular uma carreira educacional com os primeiros contatos com a sala de aula, podendo assim escolher melhor a área que se pretende atuar, havendo que se há um potencial mais amplo.