EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DA FORMAÇÃO EM LICENCIATURA COM ÊNFASE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Resumo

I.INTRODUÇÃO: presenciamos na educação brasileira novas perspectivas de educação inclusiva, que se configura em um paradigma do desenvolvimento e ações pedagógicas. O presente projeto refere-se a proposta de uma análise nas perspectivas do paradigma histórico e as mudanças que ocorreram na educação inclusiva, motivadas pelas políticas públicas educacionais brasileiras. II. OBJETIVO: desta forma, pretende-se elaborar uma pesquisa com professores do 6º ano, juntamente com profissionais que atuem na Sala de Recursos e Integração (SIR), situados na E.E.E. Prof. Gentil Viegas Cardoso - Alvorada, Rio Grande do Sul - observando as práticas e possibilidades. Desta forma, sancionando nossa problemática de pesquisa: Quais as possibilidades educacionais com ênfase inclusivas poderão ser desenvolvidas, diante o contexto educacional vivenciada na rede de ensino? II. MATERIAL E METÓDOS: pretende-se realizar um levantamento quantitativo das disciplinas direcionadas para Educação Especial e Inclusiva, ofertadas na formação de Licenciatura nas universidades federais de Porto Alegre e Jaguarão (UFRGS e UNIPAMPA), conforme as autoras Gabriela Brado (2015) e Maurem Tezzari (2015) os atendimentos educacionais especializados executados concomitantemente com o ensino regular nas SIR, conforme Resolução 02/2001 que amplia o atendimento complementar e suplementar à escolarização, não substituem o processo de escolarização, mas proporciona ferramentas necessárias para identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos que eliminem barreiras para plena participação discentes, considerando suas necessidades especificas. Metodologicamente, realizaremos uma análise qualitativa, observando as dificuldades e realidades nas práticas educativas inclusivas, que os docentes de área encontram em sala de aula, visto que, conforme a autora Gabriela Brado (2016) disciplinas que compõem o quadro curricular direcionadas para educação Inclusiva nos 28 cursos de Licenciatura da UFGRS, em 2009, eram ofertadas, em sua maioria, de forma eletiva, demonstrando uma lacuna entra a prática e formação. II. RESULTADOS E DISCUSSÃO: os questionamentos analisados dos professores: Não estou preparado para lecionar para este público; Eles deveriam estar numa APAE; Eles não conseguem acompanhar as aulas e atrapalham os demais colegas; O que posso fazer com eles, não sei como chamar atenção deles; enfatizam a lacuna entre formação e práticas educacionais inclusivas. Portanto, evidenciamos na Educação Especial e Inclusão um paradigma educacional na formação docente, mesmo que tenhamos observados avanços nas políticas públicas.VI. CONCLUSÃO: contudo, a presente pesquisa está em andamento, no entanto, já conseguimos vislumbrar novos olhares nas formações e atuação docente, buscando, diante dos problemas, novas possibilidades de se pensar e executar a inclusão escolar.