A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO RIO GRANDE DO SUL

Resumo

Ao convivemos em um ambiente escolar pode-se perceber que um momento de maior tensão e apreensão por parte dos alunos e professores é a avaliação.Com isso pode-se questionar o quanto o processo avaliativo é importante para melhorar o processo de ensino. Nota-se o quanto a avaliação não está presente em apenas um momento, mas sim em todo contexto educacional nos quais diversos princípios poderiam estar sendo aplicados tendo assim um melhor aproveitamento. Quando fala -se de avaliação logo associamos em uma prática onde notas,números, diagnósticos, classificação,seleção foram estabelecidos para este termo. Com base nessas informações, a avaliação deve-se tornar muito mais que um instrumento de classificação de conhecimento focado no aluno,e sim um instrumento para considerar toda análise realizada pelo aluno,tendo uma base do conhecimento,para que assim o educador possa trazer novas metodologias,propostas que possam influenciar o desenvolvimento cognitivo,social e cultural dos mesmos. O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa documental, de caráter explicativo e com uma abordagem qualitativa, desenvolvida no curso de Ciências da Natureza Licenciatura, campus Dom Pedrito. Objetivou-se com este trabalho investigar de que forma a avaliação está descrita nos Projetos Pedagógicos de Curso das Licenciaturas em Ciências da Natureza das universidades do Rio Grande do Sul. O levantamento dos dados partiu de quatro cursos,sendo que uma das instituições ,o curso de Licenciatura é ofertado em dois campi (Uruguaiana e Dom Pedrito). Em relação aos PPCs observou-se de que forma a concepção teórica estava sendo apresentada e os instrumentos avaliativos utilizados, uma vez que,a qualidade da aprendizagem vai de encontro com os instrumentos ,os meios e a forma como seu ensino foi conduzido e não apenas com os resultados finais. Sendo assim, torna-se necessário que os cursos de licenciaturas ofereçam oportunidades de discussões na formação sobre concepções avaliativas e sobre os instrumentos,haja em vista que a prática na Educação Básica tem se limitado a pensar em uma avaliação qualitativa,sem a diversificação dos instrumentos. Em relação a categoria Concepção Teórica,os resultados apresentam que as quatro universidades preocupam-se com uma avaliação contínua e processual,como descrita na LDB.Quando analisamos os instrumentos de avaliação percebeu-se que as universidades utilizam meios distintos ,ainda assim há uma necessidade de ampliar a diversidade desses instrumentos.Considera-se que esta pesquisa irá auxiliar nos cursos de licenciatura, contribuindo para a formação de professores.