AVALIAÇÃO E CONTRATO DIDÁTICO: PERSPECTIVAS DOCENTE E DISCENTE

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo evidenciar a correlação existente entre o contrato didático (PINTO, 2003) e a avaliação no ensino superior, a partir de um prisma qualitativo. Com o intuito de compreender as concepções que norteiam a ação didática, observando tanto a perspectiva docente quanto a discente, o trabalho busca descrever como se dá o processo de negociação do contrato didático e a tomada de decisão em relação ao sistema avaliativo em um componente curricular ofertado para diversos cursos de graduação do campus Bagé da UNIPAMPA. A pesquisa vem sendo realizada a partir de frequentes aplicações de questionários para analisar a perspectiva dos discentes sobre a abordagem utilizada no componente em questão, tanto ao início quanto ao final do semestre. Também, vêm sendo utilizadas gravações de aula, análise de planos de ensino, entrevistas e diários de bordo/campo, visando à construção de dados qualitativos, na busca da atribuição de respaldo à pesquisa mencionada. Nos dados gerados junto aos discentes, no início do semestre de 2018.2, em resposta à pergunta: Como você acha que deveriam ser as avaliações nesta disciplina?, há um número significativo de estudantes que aponta de forma positiva para a possibilidade de serem avaliados por meio de instrumentos diversificados, que busquem maior interlocução entre a teoria e a prática, através do incentivo à autonomia e o trabalho em equipe. Ainda em relação aos discentes, há uma minoria que, ao início do semestre, aponta para uma visão mais conservadora em relação aos instrumentos avaliativos e suas perspectivas quanto a sua abordagem. Já em questionário aplicado ao fim do semestre (2018.1), os discentes destacam como ponto positivo justamente as vantagens de uma perspectiva avaliativa mais centrada no protagonismo discente e em conexão com seus campos profissionais específicos. Já a partir da perspectiva docente, identifica-se o movimento constante de reflexão-ação (RAMOS RODRÍGUEZ, MARTÍNEZ E DA PONTE, 2017), visando não só qualificar o contrato didático quanto à ação pedagógica como um todo, através da alteração dos planos de ensino e das estratégias didáticas utilizadas em aula.