O ENSINO DE FÍSICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO XXII SNEF

Resumo

O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental tem como objetivos, segundo alguns documentos oficiais (BRASIL, 1997, 2017), preparar os alunos para o exercício da cidadania de forma crítica, questionadora da realidade. Ainda, possibilitar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica (BRASIL, 2017, p. 319). O mesmo documento ressalta que nos anos iniciais do ensino fundamental as atividades de ciências devem ter como ponto de partida as situações que os alunos vivenciam fora da escola para que compreendam o mundo a sua volta. Dessa forma, presente trabalho, de caráter qualitativo (LUDKE; ANDRÉ, 1987), que faz parte de uma pesquisa em andamento, contempla as produções do XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física (2017) e, busca mapear a presença de trabalhos acerca do Ensino de Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental, concentrando-se naqueles com propostas elaboradas e/ou implementadas. Ainda, busca reconhecer quais os principais referenciais que balizaram a construção das propostas. Realizamos a seleção dos trabalhos da seguinte forma: inicialmente selecionamos os trabalhos que continham a palavra-chave anos iniciais no corpo do texto; em seguida, foram selecionados, a partir da leitura do título e resumos, os trabalhos que tratavam de práticas elaboradas e/ou implementadas nos anos iniciais. Dessa seleção, 8 trabalhos que foram lidos na íntegra permaneceram na análise. Organizamos a análise dos trabalhos lidos através do fichamento (GIL, 2002). O fichamento, além de conter a identificação dos trabalhos por título e autor, foi constituído por alguns itens: os referenciais teóricos balizadores da proposta, público-alvo e um breve resumo do trabalho que contemplava, dentre outros aspectos, a proposta metodológica e os resultados observados durante a implementação. Para desenvolvimento das propostas, diferentes estratégias metodológicas, baseadas em diferentes referenciais teóricos, foram adotadas, como teatro, brincadeira de faz de conta, desenho, leitura de diferentes gêneros textuais, experimentação, entre outras. Os resultados indicam que as crianças sentem-se motivadas pela aprendizagem e demonstram curiosidade pelos conhecimentos. O papel do professor também merece destaque, pois, trabalhos seguindo a mesma linha teórica obtiveram resultados distintos. Acreditamos que esse fato pode estar associado a forma como o professor dialoga com as crianças que aprendem de formas diferentes, conforme o período de desenvolvimento que estão.