A CONTRIBUIÇÃO DA MONITORIA DE QUÍMICA GERAL NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Resumo

A evasão/reprovação na componente curricular de Química Geral é fonte de preocupação e pode estar vinculada a vários fatores tais como: problemas sócio econômicos, falta de apoio pedagógico ou insegurança quanto a escolha do curso. Vê-se na monitoria, uma ferramenta para favorecer o processo ensino-aprendizagem, dos universitários, pois a mesma propicia um reforço no estudo de química. A Unipampa, em conformidade com o artigo 84, da lei no 9.394 de 20 de dezembro de 1996, aproveita discentes da educação superior como monitores. Um dos objetivos da monitoria é a contribuição do monitor como facilitador e intermediário no processo ensino-aprendizagem, compartilhando da sua experiência. O plano pedagógico educacional, conta com um grupo de 5 monitores, que submeteram-se ao projeto, desenvolvendo suas atividades no primeiro de 2018, em horários programados pelos próprios monitores, juntamente ao coordenador do projeto e ao NuDE (Núcleo de Desenvolvimento Educacional), para discentes dos cursos de Licenciaturas, em Química e em Física, Engenharia Química, Engenharia de Alimentos, Engenharia de Energias, Engenharia de Produção, Engenharia de Computação, devido a semelhança em suas ementas curriculares. As atividades foram realizadas em salas de aula e a metodologia baseava-se na interação entre monitores e os discentes da componente curricular, com a interpretação e resolução de atividades propostas em sala de aula. Segundo SCHNEIDER (2007), havendo interações em sala de aula, o conhecimento pode estar em constante construção, pois a troca de experiências é de grande importância na educação e faz com que a compreensão, dos conteúdos ministrados em sala de aula, se dê mais facilmente. O projeto ainda está em andamento, mas no período supracitado, pode-se observar dificuldades como: identificar funções ácidos, bases, sais e óxidos, realizar cálculos estequiométricos por meio de regra de três, termoquímica e aplicação da Lei de Hess, eletroquímica e soluções. Essas dificuldades devem-se à falta de embasamento em conteúdos prévios, como: ligações químicas e conhecimento de cátions e ânions, mononucleares e poli nucleares; grandezas diretamente e inversamente proporcionais e algumas atividades de raciocínio lógico. Considerando-se que a componente atende cerca de 300 alunos por semestre e possui alto índice de reprovação, a procura ao monitoramento não atingiu um número expressivo de discentes. Este fato instiga o pensamento de todos os envolvidos neste propósito, pois o problema de evasão e reprovação existia, e medidas foram tomadas, mas não surtiram o efeito esperado.