ENSINO DE CIÊNCIAS: A EXPERIMENTAÇÃO EM SALA DE AULA COMO FORMA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

Resumo

Resumo O ensino de ciências tem demonstrado ao longo dos anos que a experimentação e a atividade prática, precisam estar cada vez mais presentes no cotidiano da sala de aula. Atualmente, sabemos que nosso estudante não se submete mais a passividade, compete ao professor conduzir de maneira dinâmica esta potencialidade para novas descobertas. Desta forma, o artigo tem por objetivo discutir como trabalhar investigação cientifica utilizando aparatos pedagógicos no ensino de Ciências. Este trabalho foi desenvolvido como experimentação no componente Planejamento e Elaboração de Artefatos Pedagógicos, com professores que cursavam o Curso de Pós-graduação Latu Sensu: Especialização em Ensino de Ciências na Educação do Campo. Utilizamos a Metodologia dos Desafios, conforme Reichert e Costa (2018) este método ultrapassa os limites intelectual, considera que a tomada de decisão deve ser considerada quando houver possibilidade de aplicação relacionada a realidade do sujeito. Ela valoriza a construção de conhecimentos, a partir da problematização, do questionamento, da discussão, da apresentação de dúvidas e da troca de informações alicerçada na realidade. Os desafios propostos para os professores foram de conhecimento físico, e os conteúdos escolhidos para as atividades são de movimento e equilíbrio. A ênfase neste trabalho faz com que a atividade experimental possa ser considerada uma atividade investigativa, o estudante não deve ter uma ação limitada à simples observação ou manipulação de materiais, mas, sobretudo, deve conter características de um trabalho científico. Acreditamos que a investigação científica através de experimentos e aparatos em sala de aula motiva e contribui com o despertar do estudante para novas possibilidades de aprendizagens. A metodologia do desafio é uma proposta que permite ao mesmo tempo, que o estudante interaja com o experimento e que pratique através de ações empíricas as habilidades e competências associadas à iniciação científica. Quando o professor oferece outros modos de fazer investigação científica, a construção do conhecimento se coloca em outro nível, superando a memorização e as explicações de senso comum.