PERCEPÇÕES DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA: ENSINO FUNDAMENTAL VERSUS ENSINO MÉDIO

Resumo

No Ensino Fundamental, do sexto ao nono ano, os conteúdos de Ciências da Natureza são ministrados em uma única disciplina a Ciências, sendo aplicada na maioria das vezes por um profissional licenciado em Ciências Biológicas ou com a antiga habilitação em Ciências Matemáticas Físicas e Biológicas. Já no Ensino Médio ela é fragmentada por componentes curriculares como Química, Física e a Biologia e é ministrada na maioria dos casos por um profissional com formação específica em cada componente, mas nem sempre ocorre de maneira correta, pois professores da área da Natureza ou Matemática podem atuar nos diferentes componentes sem serem formados nos mesmos. O Ensino de Física e Química no nono ano do Ensino Fundamental foi uma proposta herdada dos modelos educacionais de meados do século XX, quando houve oficialmente a predominância do modelo tradicional de ensino caracterizada pela transmissão-recepção de informações. Nesse modelo as informações e os conceitos eram fragmentados, reunidos em Física, Química, Biociências e Geociências (AMARAL, 2000, p.203). Este estudo mostra-se necessário em virtude dos discentes do curso Técnico de Agropecuária do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete manifestarem dificuldades no aprendizado das temáticas direcionadas aos Componentes Curriculares de Química e Física. Ao propor este estudo, partimos do relato dos discentes, buscando desenvolver em elo comparativo entre as grades curriculares dos conteúdos essenciais abordados em Ciências durante o nono ano do Ensino Fundamental, com os conhecimentos ministrados nas disciplinas de Química e Física no decorrer do primeiro ano do Ensino Médio. O estudo tem como objetivo realizar um estudo sobre as temáticas de Ciências da Natureza abordadas no 9º ano do Ensino Fundamental, direcionado ao Ensino de Química e Física do 1º ano do Ensino Médio. Aborda a seguinte problemática quais os tipos de dificuldades manifestadas pelos discentes durante e após a exposição dos conteúdos de Química e Física?. Como fatores norteadores desta problemática podemos destacar a interpretação do conhecimento que está sendo trabalhado; a relação os conhecimentos químicos/biológicos com o dia a dia; o uso contínuo do livro didático e a carga horária muitas vezes insuficiente e o número excessivo de alunos em salas de aulas e a falta de infraestrutura são fatores que podem contribuir.