NÚMEROS RACIONAIS: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM APONTADAS PELO PROFESSOR

Resumo

O presente trabalho visou descrever e discutir as dificuldades mais frequentes dos alunos quanto ao objeto números racionais no Ensino Fundamental, assim como, as principais estratégias/encaminhamentos dos professores de matemática para superar essas dificuldades, sendo que o mesmo foi desenvolvido no âmbito do projeto de extensão intitulado, Professores de Matemática em formação: construindo novos conceitos que propõe um curso de formação continuada aos professores de matemática da rede municipal de ensino de Itaqui, RS. O curso está organizado em 12 encontros. Nesta escrita, abordaremos o primeiro encontro versando sobre o tema números racionais. O ensino do conjunto numérico dos racionais normalmente é um desafio ao professor de matemática do Ensino Fundamental (EF).Neste contexto, a proposta do curso de formação é abordar os conhecimentos didáticos e matemáticos do professor de matemática ao ensinar sobre números racionais especificamente em 6º e 7º anos do EF. O trabalho se caracteriza como um estudo de caso. E, desse modo, busca responder duas questões: quais são as dificuldades dos alunos ao objeto número racional identificadas pelo professor? E quais estratégias/encaminhamentos os professores promovem para que os alunos possam superar essas dificuldades. Este trabalho apresenta os resultados de um encontro de formação desenvolvido por meio do projeto, onde foi possível identificar e discutir as dificuldades de aprendizagem que os professores de matemática identificam durante o ensino dos números racionais, assim como, quais estratégias empregam para superar essas dificuldades. Esse encontro teve duração de 4 horas e foi realizado na Universidade Federal do Pampa Campus Itaqui/RS. Estavam presentes seis professores de matemática do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Itaqui, RS. A atividade consistia em 4 partes, onde as duas primeiras se reportavam aos conhecimentos didáticos e matemáticos do professor ao resolver uma situação-problema e encaminhar possíveis estratégias ou representações distintas para promover a compreensão da situação ao aluno. Contudo, os professores apontaram o recurso didático jogos como o material mais empregado para suprir as dificuldades de seus alunos. Além disso, destacaram uma limitação do conceito/emprego de jogos, pois justificam o recurso como algo extra, para tornar as aulas diferentes e não para auxiliar/promover a compreensão do conteúdo abordado em aula. Foi destacado a carência apontada pelos professores quanto a operação de divisão não consolidada até o 5º ano do Ensino Fundamental e, com isso, dificultando (um obstáculo) o ensino dos números racionais nos anos finais do Ensino Fundamental.