DESIGN THINKING COMO ESTRATÉGIA PARA AUXILIAR NA APRENDIZAGEM DE UM CONCEITO COMPLEXO DE FISIOLOGIA

Resumo

A dificuldade no processo de ensino-aprendizagem tradicional pode ser potencializada quando o professor necessita ensinar conteúdos chaves, tais como o Potencial de Ação (PA), para o entendimento de conteúdos mais complexos que serão trabalhados posteriormente. Estratégias que estimulem a discussão e troca de informações sobre conteúdos complexos podem ser importantes ferramentas para a construção do conhecimento. Uma estratégia que vem ganhado espaço também nas salas de aula das áreas biológicas e da saúde é o Design Thinking (DT). Diante do exposto, o objetivo desse trabalho é relatar a percepção de estudantes de Fisiologia Humana acerca do uso da metodologia de Design Thinking no processo de ensino-aprendizagem de um conceito complexo de fisiologia, o conceito de potencial de ação de membrana. A atividade foi proposta a estudantes matriculados na disciplina de Fisiologia Humana I dos cursos de graduação em Enfermagem e Fisioterapia da Universidade Federal do Pampa, campus Uruguaiana. O tema potencial de ação foi escolhido considerando sua importância, complexidade e a dificuldade percebida no seu entendimento pelos estudantes. Após a aula e discussão tradicional sobre os potenciais bioelétricos da membrana celular, foi proposto aos estudantes que, em grupos, discutissem o conceito de PA e criassem um modelo representativo deste conceito. As esquipes (de aproximadamente 6 estudantes cada uma), de forma colaborativa, deveriam trabalhar em 3 etapas procedimentais: (i) discussão acerca dos conceitos fundamentais, registrando e organizando as ideias; (ii) ideação do protótipo, discutindo recursos, viabilidade, fazendo esboços, etc.; e, (iii) implementação, isto é, a construção de modelo. Essa atividade é parte de um projeto de ensino que propõe o uso de metodologias ativas no ensino de fisiologia (10.007.17). Os estudantes foram convidados a avaliar as contribuições do projeto para o seu entendimento do PA. Para tal um questionário on-line foi construído pela equipe utilizando uma ferramenta do Googledocs. Quando questionados se a atividade ajudou no entendimento do conceito do PA, 66,7% (n = 20) afirmou que ajudou muito, 30% (n = 9) afirmou que ajudou. Quando questionados se eles gostaram da tarefa, 63,3% (n = 19) disse que gostou muito, e 23,3% (n = 7) disse que gostou. Também pedimos aos alunos que atribuíssem uma nota à atividade; 76,66% (n = 23) dos estudantes atribuiu nota 9 ou 10 à atividade. Considerando a percepção dos estudantes, verificamos que o uso da metodologia Design Thinking ajudou na aprendizagem e entendimento do potencial de ação, um conteúdo complexo de Fisiologia.