TRILHA DA EQUAÇÃO DO 2° GRAU

Resumo

O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola estadual situada na fronteira oeste do estado do RS, tendo por objetivo desenvolver atividades sobre o conceito de equação do 2° grau em duas turmas do 9° ano do Ensino Fundamental, empregando a proposta da investigação matemática. Com isso, elaboramos um jogo utilizando a perspectiva do grupo mathema, no qual salienta que o jogo quando bem planejado e orientado auxilia no desenvolvimento de habilidades. Sendo assim, adotamos pressupostos da pesquisa qualitativa, tomando como fonte de produção de dados os protocolos dos estudantes. O jogo é composto de 27 questões, todas envolvendo o conceito de equação do 2° grau. Para analisarmos as resoluções propomos uma folha de registro, na qual se evidenciou que na turma A foram resolvidas 70% destas atividades, dentre estas 63% foram resolvidas corretamente e 7 % foram resolvidas de forma errônea, estes erros estavam associados a resolução da equação de 2° grau incompleta e a fórmula de Bhaskara. Na turma B foram desenvolvidas 70% nas atividades propostas, dentre estas 41% de acertos e 29% de erros, sendo estes associados a incompreensão de conceitos vistos em anos anteriores, como, por exemplo, o mínimo múltiplo comum, sinais e operação de multiplicação e com relação ao conceito de equação de 2° grau os erros foram relacionados a condição de existência. Para avaliarmos esta atividade elaboramos uma pesquisa, com algumas perguntas relacionadas ao desenvolvimento do jogo, sendo assim salientamos que 94 % da turma A e 67% da turma B acreditam que o jogo tenha contribuído na compreensão do conceito abordado, 31 % da turma A e 53 % da turma B encontraram dificuldades ao desenvolver as atividades propostas, 63% da turma A e 67% da turma B salientam que preferem estudar a partir de jogos. Diante do exposto evidenciamos que ao analisar os dados alguns erros foram apresentados. Assim, é possível identificar que os erros nem sempre estão relacionados ao conceito de equação de 2° grau, mas também a incompreensão de conceitos vistos anteriormente. Ao desenvolver esta atividade observou-se o empenho dos estudantes na sua resolução, o que evidencia a potencialidade do jogo, considerando que o enfoque está na compreensão do conceito. Ao analisar as respostas dos estudantes na pesquisa realizada, com relação ao jogo, observa-se a ênfase dada a favor da utilização do mesmo, pois segundo os estudantes se aprende mais através dos jogos. Sendo assim, ressaltamos que o jogo por si só não garante a aprendizagem, porém quando planejado este contribui e potencializa a compreensão dos conceitos matemáticos.