O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NAS AULAS DE FÍSICA: O EDUCANDO PROTAGONIZANDO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Resumo

O Ensino por Investigação configurasse como um excelente instrumento para modificar a forma como alguns educadores transmitem o conhecimento aos seus educandos. Percebemos que alguns têm por hábito aplicar o conteúdo todo elaborado impossibilitando que os educandos usem seu próprio raciocínio e encontrem a resposta para determinada situação problema. Desta forma estes acabam por acostumar-se a receber tudo pronto sem nunca precisar usar de ideias próprias para chegar a uma conclusão. Outro detalhe importante a ser observado é que os educadores abordam os temas sem se preocupar em problematizá-lo, contextualizá-lo e desta forma facilitar o entendimento por parte dos educandos já que estará aproximando o conteúdo da sua realidade. Para que os educandos do 2º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Uruguaiana-RS tivessem a curiosidade e o pensamento crítico aguçado, produzimos através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID, Subprojeto Ciências da Natureza UNIPAMPA/Campus Uruguaiana atividades problematizadora e contextualizadas abordando os seguintes conceitos de hidrostática: densidade, pressão e pressão atmosférica. Foram demonstrados os seguintes experimentos: Cama de prego para balões (experimento que aborda conceitos sobre pressão), Nuvem na garrafa (experimento que aborda conceitos de pressão atmosférica), Afunda ou boia (experimento que aborda conceitos sobre densidade). Enquanto realizávamos as práticas em sala de aula os educandos se portavam como protagonistas do conhecimento através da observação, da busca, da constatação para a compreensão de conceitos, pois era necessário refletir sobre uma situação problema (demonstrada no experimento) e levantar hipóteses que solucionassem satisfatoriamente o porquê de certos acontecimentos que ocorriam em cada um dos experimentos apresentados. O objetivo de um ensino por investigação é proporcionar um ambiente investigativo no qual o educando possa desenvolver a criticidade, autonomia, habilidades cognitivas, transpondo a zona de desenvolvimento real para a construção de novos conhecimentos a partir de uma situação problema levando em consideração a interação social educando/educador/educando. Verificamos que ao trabalhar este conteúdo da física através de uma proposta investigativa os educandos além de se apresentarem mais interessados em aprender também demostraram maior facilidade em compreender os conceitos propostos. Foi o que constatamos no momento em que eles foram questionados sobre o que haviam observado e ao responderem demostraram clareza em seus argumento e explicações o que nos levar crer que houve uma construção satisfatória do conhecimento, fato que não foi verificado quando este mesmo conteúdo foi trabalhado apenas na parte teórica. Concluímos que o ensino por investigação além de ajudar a despertar a curiosidade, a criticidade, o raciocínio entre tantos outros aspectos oferece a possibilidade do educando desenvolver uma aprendizagem com maior significado e não apenas uma compreensão superficial e momentânea. Este trabalho tem apoio material e financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Capes Brasil.