NOÇÕES DE FORMAÇÃO HUMANA NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA

Resumo

Este trabalho visa realizar um movimento de reflexão sobre: O que é Educação? Em que consiste a formação humana? Quais/como operam os posicionamentos da Filosofia da Educação nesse processo?; para tanto, em consonância com a fundamentação teórica de Severino (2006), Rodrigues (2001) e Saviani; Duarte (2010) essas questões foram problematizadas, de modo a potencializar uma breve reflexão sobre as noções categóricas de formação humana no currículo de matemática. Para tanto, objetiva-se investigar como as concepções de formação humana estão presentes, ou não, no currículo de matemática.Metodologicamente, este estudo apresenta um investimento de caráter qualitativo e perspectiva de análise crítica, realizando uma breve reflexão teórica sob credencial de uma pesquisa bibliográfica;problematizando as noções categóricas de formação humana e o currículo da matemática, sob a ótica da educação matemática. Já que a matemática geralmente é compreendida, seja pelo imaginário social mais amplo e/ou pelo escolar, como um campo de saber disciplinar extremamente complexo, que aborda com objetos e teorias demasiadamente abstratas, sendo para para muitos, um processo de não aprendizagem, restrito a famosa decoreba de fórmulas, sem sentido na/com a realidade concreta . Outrossim, o currículo dematemática é constantemente denunciado pelo campo de discussões e debates da educação matemática,como demasiadamente pragmático, seja na forma, como no conteúdo, impossibilitando uma formação humana mais ampla.A partir disso,notou-se que a filosofia da educação nos propicia refletir a cerca dessas mudanças curriculares e as suas influências no processo de ensino e aprendizagem, além de nos fornecer indagações sobre quais as posições de conhecimento que ocupam a educação, o professor, o estudante ao interpretar as propostas curriculares e adaptá-las a sua própria proposta de ensino/aprendizagem.