O MEIO AMBIENTE COMO PARTE INTEGRANTE DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS

Resumo

O constante crescimento econômico acarreta problemas ambientais, que, podem ser irreversíveis e isto, na maioria das vezes decorre da concepção antropocêntrica, que tem o homem como principal referencial e a natureza como objeto, para servi-lo. Tal visão permeia diversos setores da sociedade justificando o consumo inconsciente dos recursos naturais. Como possível solução para este problema surge a Educação Ambiental (EA) que ganhou espaço nos mais diversos âmbitos da sociedade, inclusive na escola, espaço de formação que contribui para uma EA transformadora. Neste sentido é que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Pampa realiza atividades e intervenções no espaço escolar, contribuindo neste processo, por meio do subprojeto PIBID Ciências da Natureza, do Campus Uruguaiana, inserido na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Francisco Pereira da Silva onde realizamos ações que visam melhorar a aprendizagem de aspectos relacionados a EA, como a atividade prática contextualizada que teve como objetivos alertar ao consumo consciente de água, a preservação do Rio Uruguai e estudar conceitos acerca das grandezas físicas. A atividade foi executada no 6º ano da escola desenvolvendo-se em várias etapas, iniciando com a visitação às margens do Rio Uruguai, a fim de problematizar as vivências dos alunos com os problemas do rio. Para a etapa relacionada ao consumo de água e as grandezas físicas, inicialmente foi solicitado aos alunos que trouxessem uma conta de água de sua residência para se fazer a relação l-m³. Para tanto, deixamos, na escola, uma torneira pingando e a água se acumulando em um balde objetivando medirmos a quantia gasta no período de 24 horas. No dia seguinte, transferimos a água acumulada para 2 béqueres e medimos a água acumulada, posteriormente os alunos realizaram os cálculos do gasto mensal. Houve um questionamento aos alunos: Como aparece o consumo de água da casa de vocês? Eles conseguiram observar que constava em m³, a partir de então, foi apresentada uma caixa de papelão (com medidas de 1m x 1m x 1m) demonstrando a tridimensionalidade do cubo, posteriormente, produziram cubos em cartolina de 2 tamanhos e capacidades diferentes (1 cm de aresta e 10 cm de aresta). Os alunos foram divididos em grupos e puderam montar os cubos e medi-los. Os cálculos foram associados ao volume de água que cada um dos cubos suportaria e, posteriormente enchemos um dos cubos de 1 dm³ 1L de água. Após as discussões os alunos conseguiram perceber que 1 L de água corresponde a 1dm3 e que na caixa correspondente a 1m3 pode-se colocar 1000L de água, relacionaram quanto em m³ correspondia ao montante acumulado no balde e perceberam que na casa de alguns colegas havia um consumo excessivo da água, provocando uma discussão sobre a preservação da água. Ao final da prática, observamos que os alunos se apropriaram dos conceitos disciplinares, conseguindo contextualizar com a sua realidade e entender o quanto atitudes nocivas ou talvez nunca refletidas, como deixar uma torneira pingando impactam no meio ambiente, através do desperdício de algo finito, como a água.